雨霖鈴教學(xué)案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 格，豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，給人一種積極向上的力量，代表作家以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品有蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂京口百固亭懷古》。六、學(xué)生齊讀上闕。長(zhǎng)亭。情景交融、寓情于景。有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。楊柳。殘?jiān)?。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”良辰好景為何是虛設(shè)？千種風(fēng)情怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢？在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，３６５個(gè)日日夜夜，８７６０小時(shí)，３１５３６０００秒，在這么漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。詩(shī)詞鑒賞。男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。（1）主要運(yùn)用了襯托的手法。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生小聲誦讀，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓及情感基調(diào)。，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)詞意象。進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。《蝶戀花》?！?分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。這樣不僅讓學(xué)生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學(xué)生在誦讀中體味詩(shī)歌的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與技能目標(biāo)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。基于以上內(nèi)容的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。秋空一碧無(wú)今古。十一、背誦全詞。離別本來(lái)就是人生中令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！這是詞人在直抒胸懷。曉風(fēng)。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無(wú)緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。開頭三句是實(shí)寫，這一句是虛寫。蘭舟。《禮記 月令》中“孟秋之月，寒蟬鳴”。五、整體感知。第四篇：《雨霖鈴》教學(xué)案[小編推薦]《雨霖鈴》教案學(xué)習(xí)目的：解讀意境，體味離情。潯陽(yáng)江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無(wú)管弦。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）（2）一、二兩句詩(shī)中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令，世稱“柳屯田”。本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時(shí)作。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當(dāng)然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。就讓我們拿出筆，用凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的這份感動(dòng)，給課文加上題記或者后記示例1：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。熟讀成誦記心上，細(xì)心感悟?yàn)殍b賞。投影:朗讀的基本要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音、抑揚(yáng)頓挫、充滿感情抽學(xué)生朗讀。第一篇：雨霖鈴教學(xué)案設(shè)計(jì)《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)州清泉中學(xué)張澤龍教學(xué)目標(biāo)1：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的情感2：理解情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法一、連類鉤沉,遷移導(dǎo)入人生無(wú)常，聚散不定，自古以來(lái)，離別總伴隨不盡的傷感，請(qǐng)同學(xué)回憶有關(guān)“離別”的名句，并情感朗讀。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，最行之有效的方法就是讀，放聲的讀。一字一句講錘煉，醒句標(biāo)題概全章。最后在齊誦全詞《雨霖鈴》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的情感2：理解情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法一、連類鉤沉,遷移導(dǎo)入人生無(wú)常，聚散不定，自古以來(lái)，離別總伴隨不盡的傷感，請(qǐng)同學(xué)回憶有關(guān)“離別”的名句，走進(jìn)詞人（1）、閱讀課文第一個(gè)注釋（2）、你還知道關(guān)于柳永的哪些情況，請(qǐng)做簡(jiǎn)介（3）寫作背景柳永才情卓著，但考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣。（四）、心音求共鳴讀完此曲，我們的
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