雨霖鈴教學(xué)案設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 加深學(xué)生對(duì)課文的鞏固和補(bǔ)充，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。?為什么？從寫(xiě)作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。（1）“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀。 高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些宋詞，對(duì)詞也有了基本的了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對(duì)于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對(duì)于鑒賞品味詩(shī)詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)提高鑒賞評(píng)價(jià)古典詩(shī)詞的能力有一定的幫助，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情?！叭碎g多少閑狐兔。[注]①堵：座。⒈ 閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。整個(gè)下闕是寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛？寫(xiě)虛十、課堂小結(jié)?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。明代詞評(píng)家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句？。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：愁緒如千里煙波般的綿長(zhǎng)；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。驟雨。大家可以想象：戀人之間，聚散依依，生離死別，執(zhí)手相看，傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，卻不知從何處說(shuō)起。其詞多寫(xiě)歌伎愁苦和城市風(fēng)光，猶長(zhǎng)于寫(xiě)羈旅行役之情，表現(xiàn)封建社會(huì)文人懷才失意的情緒．柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制了大量的篇幅較長(zhǎng)、句子錯(cuò)綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備?！保ㄎ澹?、鞏固練習(xí)夜雨寄北李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。_____________，_______________。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。他的詞作流傳很廣，著名學(xué)者葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中說(shuō)：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”?；峦臼б獾膲阂?，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。一字一句講錘煉，醒句標(biāo)題概全章。依稀可望見(jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。抽生讀（配樂(lè)）；聽(tīng)視頻讀(3)、回顧剛才鑒賞這首詞的方法：（投影：詩(shī)詞賞鑒歌）知人論世顯個(gè)性，背景提示莫相忘。二、出示目標(biāo)，明確方向體會(huì)詞中的思想感情，正確看待詩(shī)人的離別真情了解詞的一般常識(shí)，探討詞中表現(xiàn)離情的方法，熟讀成誦。走進(jìn)詞人（1）、關(guān)于柳永，你知道哪些？ 學(xué)生簡(jiǎn)介（2）、教師補(bǔ)充： 北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家 大量創(chuàng)作慢詞的第一個(gè)詞人 婉約派的代表詞人“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”（3）、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景柳永才情卓著，但考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣。這首詞究竟表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的中心情感？（傷離別）作者又是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)這種情感的呢？請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。讀完此曲，我們的內(nèi)心一定也泛起了層層漣漪。三、合作探究，鑒賞詩(shī)詞（一）、美文大家讀放生朗讀（朗讀的基本要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音、抑揚(yáng)頓挫、充滿感情）（二）、質(zhì)疑求理解學(xué)貴有疑，初讀這首詞，在內(nèi)容的理解上你有哪些不懂的問(wèn)題？ 我的疑問(wèn)是小組討論結(jié)果是（三）、奇文共欣賞這首詞究竟表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的中心情感？（）作者又是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)這種情感的呢？A、示例：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”賞析：深秋時(shí)節(jié)，蟬的生命將要終結(jié)，故鳴叫就更加凄涼，長(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征；自然界的驟雨雖已歇下，但送別人心中的雨呢？是否下得更大？這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。，了解本詞的含義。沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。在一次宮廷宴會(huì)上叫柳永按仁宗的旨意填詞。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會(huì)中大部分知識(shí)分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。”請(qǐng)作具體分析。慎思】 手法；過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，通過(guò)合作探究把握寫(xiě)作手法。散文朗誦（三）、自主學(xué)習(xí)【滴水石穿教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩個(gè)流派，其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)
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