【正文】 ②景情水乳交融，妙合無痕 “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月” “柳”的情感內(nèi)涵。另外的學(xué)生進行評點。：體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美趣味。本單元教學(xué)在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。景物輕柔纖細(xì) 語言 清麗委婉 情感低婉纏綿 小結(jié)人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。絹”等方式。,感受本詞的情感氛圍。雨霖鈴詞牌名的解說《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。第三次考試好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。如果上天可以給我一個機會再來一次的話，我會跟那個女孩子說“我愛你”。點撥教學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容，圍繞“新課標(biāo)”的精神，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是： 第一點知識與能力：了解婉約派的主要特征、了解作者柳永及雨霖鈴詞牌第二點過程與方法：主要是通過朗讀、鑒賞名句、分析意象來掌握寫景抒情、情景交融、虛實結(jié)合的寫法第三點情感態(tài)度與價值觀：主要是感受文中的凄清意境和哀傷的離愁，培養(yǎng)學(xué)生健康，敏銳的審美情趣。六、教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)設(shè)計以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，讓學(xué)生充分感受詩歌的優(yōu)美境界，在涵詠諷誦中入其境、得其神、品其韻。鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，旨在讓學(xué)生讀出“我的那一個”。（3）學(xué)生讀完后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀過這首詞，留在你腦海中的有哪些畫面？學(xué)生通過描述畫面，體會到這首詞的意境美，還可以鍛煉學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。四、教學(xué)方法誦讀感悟法 通過不同層次的朗讀由淺入深的鑒賞詩歌。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和分析意象來盡量感受作者的情感，體會平凡之景亦含深重之情的古典詩歌的魅力。一、教材分析職中語文教材第二冊第二單元為古典詩歌鑒賞單元，有六篇題材各樣，風(fēng)格各異的唐五代兩宋詞構(gòu)成。（三）自主探究，突破教學(xué)難點——形象、語言、思想感情、表現(xiàn)手法 ： A本詞描寫了哪些意象？這些意象有哪些特點？營造了怎樣的意境？ B找出詞中的景語、情語，體會作者的思想感情。然后讓學(xué)生感受音樂畫面中的內(nèi)容，繼而引出話題：離別想思是古詩詞中常見的題材，今天我們通過品讀《雨霖鈴》，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。三、說教學(xué)目標(biāo)《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品“。當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事?！皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩,自古以來,分別都是痛苦的,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,形形色色的分別,無不貫穿著一個主題:分別痛苦。教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。根據(jù)教材特點及《大綱》要求,確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):了解婉約派的主要特征。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。四、學(xué)法指導(dǎo)整體把握詞的內(nèi)容,感悟詞的意境，熟讀背誦賞析名句。,自行品味。學(xué)習(xí)下闋,重點鑒賞典型詩歌意象。《雨霖鈴》是宋代著名婉約派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經(jīng)典之作。四、說教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，品味柳永詞的語言特色。所以，我將引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的方法。“在師生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學(xué)生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風(fēng)殘月圖。這樣就完成了詩歌教學(xué)中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。二、學(xué)情分析我所帶的班級是職高一年級旅游管理班，他們熱情大方，思維活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。情感目標(biāo)：感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。，字正腔圓。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書從誦讀感悟，寫作特點等方面來總結(jié)。全詞圍繞“傷離別”為線索，主要是從離別之前、離別之時、離別之后這三個畫面，細(xì)致地描寫了情人離別的難舍難分的情景，也反映了柳永仕途失意的郁悶心情。誦讀教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自主討論從哪些方面可以看出傷離別的意象和意境，充分發(fā)揮集體的智慧。作者簡介一、屢次落榜柳永才情不凡,但一生仕途坎坷。他是北宋大量制作慢詞的第一人?！皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。④品味詞中的“曉風(fēng)殘月”對抒情的作用?！眻鼍?不少于100字第五篇：雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿一、教材分析必修四第二單元編選的是宋詞,在