雨霖鈴課時(shí)作業(yè)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ）（2）是校長(zhǎng)5月3日在會(huì)上提議全校師生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款。文采展示10示例：語(yǔ)言通俗是作品擁有廣泛讀者的必備條件。 7．不矛盾。點(diǎn)撥：從關(guān)鍵句入手。點(diǎn)撥：把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（不能增減詞語(yǔ)）（07年江西卷）5月3日 校長(zhǎng) 是 在會(huì)上 向?yàn)?zāi)區(qū) 提議 捐款 全校師生（1）以“5月3日”為表達(dá)重心答： （2）以“校長(zhǎng)”為表達(dá)重心答： 12．★★★★針對(duì)下面反方的說(shuō)法，寫一個(gè)反問(wèn)句，把正方的話補(bǔ)充完整。⑨山如箜篌彈歌奏律，其實(shí)，生活在這一片群巒中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他們所彈奏出的旋律，又豈是大自然所能媲美的？ （原文有刪節(jié)） 6．文中寫到了兩次作者具體的聽(tīng)山經(jīng)歷及感受，請(qǐng)分別加以概述。 ⑥“蜀漢多奇山，仰望與云平”，這是古人的摹狀。周圍無(wú)舍，便索性立于樹(shù)下。 ②初次聽(tīng)山，是在大學(xué)讀書時(shí)一個(gè)孟春的黃昏。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）1．★★甲乙兩首宋詞長(zhǎng)短不同，前者是 ；后者為 2．★★兩首詞都是寫離情的，可是離別的氛圍不同，甲是 乙是 3．★★★甲乙都寫到戀人對(duì)自己男友依戀時(shí)的淚眼，此外甲突出了： ；乙強(qiáng)化的是： 4．★★★甲乙寫離愁別緒時(shí)不同點(diǎn)在于——甲是 乙是： 5．★★★下面是對(duì)甲乙的分析，有誤的一項(xiàng)是（ ）A．甲乙的開(kāi)頭都有景物描寫，這些景物還起了襯托的作用，前者是正面襯托，后者是反襯。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。倘若真的能化寂寞為思考、變寂寞為實(shí)干、改寂寞為娛樂(lè)，那么我們就能精神抖擻，走出寂寞；洗滌心靈，獲得新生；變得朝氣蓬勃，成就一番大事。C．兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。C．此去經(jīng)年 經(jīng)年：經(jīng)過(guò)一年。n)B．凝噎（y232。）吮吸(yǔn) 遂心如意(su236。D．多情自古傷離別 多情：多情的人。D．雞聲茅店月，人跡板橋霜。調(diào)整： 10．★★古詩(shī)文名句默寫。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。B．甲的下片是設(shè)想的情景，足見(jiàn)作者的想象是何等豐富；乙的下片是對(duì)戀人的叮囑，可見(jiàn)“行人”的細(xì)膩與真摯。春雨初霽，林間清幽，山嵐逍遙，晚霞如瀑，從對(duì)面的山脊瀉下，次第地織染著遠(yuǎn)遠(yuǎn)凝翠的岑巒和尚含綠滋的林卉；殘流漳，迂回曲折，涓涓淙淙，猶無(wú)聲地吟詠著天籟。雨酣暢淋漓，傾瀉在樹(shù)葉枝梗、青草綠塘，每一
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