雨霖鈴教學(xué)案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 醒句標(biāo)題概全章。示例2：古汴河畔的女子啊，你可曾聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念？ 示例3：暮靄沉沉中，孤柳獨(dú)立處，帶雨的晚風(fēng)可曾憔悴了你的容顏？ 我擬寫的是:四、回歸本源———合樂(lè)而歌 學(xué)唱《雨霖鈴》五、作業(yè)：背誦全詞第二篇：雨霖鈴教學(xué)案高二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題： 雨霖鈴【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。本詞屬于長(zhǎng)調(diào)、慢詞。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。他是北宋第一個(gè)專力作詞的著名詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。他的詞作流傳很廣，著名學(xué)者葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中說(shuō)：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。第一次考試課中導(dǎo)學(xué)一、整體感知?（3）三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。（4分）第三篇：《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：把握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫作詩(shī)歌通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的？（四）、合作探究【審問(wèn)_____________，_______________。（二）、熟讀詩(shī)歌讀準(zhǔn)字音，讀出情感?！保ㄎ澹?、鞏固練習(xí)夜雨寄北李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。情景交融，虛實(shí)結(jié)合。其詞多寫歌伎愁苦和城市風(fēng)光，猶長(zhǎng)于寫羈旅行役之情，表現(xiàn)封建社會(huì)文人懷才失意的情緒．柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制了大量的篇幅較長(zhǎng)、句子錯(cuò)綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？哀婉、悲傷、凄清。大家可以想象：戀人之間，聚散依依，生離死別，執(zhí)手相看，傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，卻不知從何處說(shuō)起。寒蟬的“寒”點(diǎn)明時(shí)令，天氣漸寒，深秋時(shí)節(jié)的蟬，預(yù)感生命不長(zhǎng)，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感。驟雨。原是對(duì)船的美稱，這里指代船夫。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：愁緒如千里煙波般的綿長(zhǎng)；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。有“念”字可以看出。明代詞評(píng)家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句？。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，恰合別后心境的凄涼。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。整個(gè)下闕是寫實(shí)還是寫虛？寫虛十、課堂小結(jié)。十二、方法指導(dǎo)。⒈ 閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。醉袒貂裘，略記尋呼處。[注]①堵：座。（2）結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情?！叭碎g多少閑狐兔。（版本、學(xué)段、位置、文體）全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，上片寫詞人和心愛(ài)的人長(zhǎng)亭分別時(shí)的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)提高鑒賞評(píng)價(jià)古典詩(shī)詞的能力有一定的幫助，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。 高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些宋詞，對(duì)詞也有了基本的了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對(duì)于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對(duì)于鑒賞品味詩(shī)詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另外，輔助以情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。（二）反復(fù)朗讀，整體感知。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀。（三）賞析意象，品味情感此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完，將學(xué)生分成小組，教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解。（1）“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇?！?是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實(shí)結(jié)合的寫法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。?為什么？從寫作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評(píng)。加深學(xué)生對(duì)課文的鞏固和補(bǔ)充，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫作能力。
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