【正文】 巨大的教學磁場，迅速吸引學生的審美注意然后，以誦讀為載體，以文學鑒賞為紐帶，把課堂變成學堂，讓學生以主人翁的身份主動地獲取知識，提升能力　?。ń酉聛恚覍⑼ㄟ^“導讀——聽——賞——背——練”六個部分展開本課教學）　　六、教學過程設計（說過程，說亮點）　　首先（一）導入課文，營造氛圍　　播放《送別》FLASH并誦讀導入語，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中，為后面朗誦作鋪墊我設計的導入語如下:　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”……形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：“黯然銷魂者，唯別而已”今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？（當學生沉浸在悲涼氛圍當中，我適時地將學生帶入第二環(huán)節(jié)，也就是讀聽部分）　?。ǘ┳x聽結合，整體感知（在這一環(huán)節(jié)，我將）　　讓學生反復吟誦課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：　??？（讓學生帶著問題去讀去聽）　　設計意圖：古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性所設問題的解決，先解決了教學重難點情景交融中的一個重要元素：“景”，為下面分析情景交融這一重難點打下基礎　　（接下來我們就進入第三個部分：賞在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法）　　（三）具體賞析，揣摩名句，　?。ǎ保┩鯂S有一句很著名的話：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？　?。ㄟ@一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成這就初步地突破了教學重難點為加深學生對情景交融的理解，我設計了第二個問題：對名句的賞析）　　（2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞這兩句詞的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？　　設計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法在這一環(huán)節(jié)中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法此外，通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性　　（四）背誦（在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦此時，音樂再次響起，學生借助幻燈片（或導學案）中給出的不完整詩句試著背誦全文　　設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成）　?。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸：　　（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）　　（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文）　　七、說板書　　上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺?！　∏榫敖蝗凇　∠玛I：傷離別之情前途黯淡命運難測　　八、課后作業(yè)　　教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的這節(jié)課，我將給學生布置一道賞析作業(yè)（導學案）　　請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解２００字左右　　教學亮點：　　各位評委，各位老師，我現(xiàn)在對這一課進行一個小結，我自認為我這堂課有以下亮點：　?。?、在賞析環(huán)節(jié)中，讓學生各抒己見，暢所欲言，既激活了學生的思維，體現(xiàn)學生的主體性，又鍛煉了學生的口頭表達能力，充分體現(xiàn)了“主體、激活、互動”的教學理念！　　２、運用反復朗誦法，在誦讀中體悟宋詞通過誦讀法，既規(guī)范了學生的語音、語調，又激發(fā)了學生對語文的學習興趣。　　三、說教學目標和重難點　　⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。將疑難之處標出。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內涵，分析意境。　　瑯琊溪①　　歐陽修　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。能力層級為D（理解鑒賞評價），難度不大。　　我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學習它，對于學生了解婉約派風格有著重要作用?！　〔シ拧端蛣e》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中?！　W生自由誦讀。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性?！薄　”热缋钍逋端蛣e》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”　　浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；　　傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；　　楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。便縱有千種風情，更與何人說！”　　詞人這里為什么說“虛設”？　　七、概括寫作技巧及婉約派詞風　　總結出——情景交融的藝術特色　　總結出——虛實結合的表現(xiàn)手法　　概括婉約派詞的特點。200字左右。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？　　明確：豪放派——婉約派　　東北大漢——江南女子；　　長江黃河——小橋流水?！薄　、龠@兩句成為千古名句你能說說理由嗎？　?、诰渲小熬菩选闭諔祥犇囊痪?？詞人為什么喝酒？　?、邸皸盍钡囊庀?。”　　例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！薄　￠L亭：　　送別餞行之用　　比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧?！　∽寣W生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。　　關于詞牌?！薄　≈R與能力　?、倭私馔窦s派的主要特征　?、诹私庾髡吡兰坝炅剽徳~牌　　過程與方法　?、袤w味情景交融、虛實結合的藝術特點　?、谕ㄟ^鑒賞名句，體會作者情感　　情感態(tài)度與價值觀　　培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味　　四、重點、難點　　本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和