【正文】 好的?！　√釂?wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？　　這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？　　提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞?！　≌n件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！　∪W(xué)習(xí)第二自然段　　過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看?！　±斫狻斑b遠(yuǎn)的北方”?！　煍⑹觯ㄕn件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)?！　　耙愿吒琛?、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！　≌故?、欣賞、評(píng)議?！　≌J(rèn)識(shí)“虎字頭”?！　〉ろ旡Q為什么能夠生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮？　　齊讀第四自然段?！　熒献鞅痴b第三段。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）?！　⊥扑]讀、齊讀。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”?！　。?）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！　〗涣鳎骸　。?）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。）　　試背第二自然段?！　≈笇?dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？　　教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂?！　”容^：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅?！　∽プ　斑厓骸薄⒆x準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。　　學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句?！　⊥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。　　四、指導(dǎo)書寫：卻、所　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞?！　〗涣髯x書情況?！　≈该首x自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。（3）長(zhǎng)句?！　。?）生字?！　W(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)?！　《⒊踝x課文　　自讀課文，要求：　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　〗涣髡n前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)?！　設(shè)計(jì)特色]　　本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美?！　設(shè)計(jì)理念]　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過(guò)盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)??！　≌n后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。讓我們靜靜的欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》　　FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。22位院士的研究領(lǐng)域不盡相同，但在野生動(dòng)物資源的保護(hù)方面卻有著高度共識(shí)?！　〉ろ旡Q是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我國(guó)還有熊貓、藏羚羊……（師點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)站）我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物?！　W(xué)生書空?！　∽鲂±蠋?，教大家你所認(rèn)識(shí)的字?！　∷?、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫?！　“涯阕钕矚g的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽?？梢砸粋€(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！　、鐚W(xué)習(xí)第四自然段。（放音樂(lè)）　　師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來(lái)！　　齊讀二、三自然段。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。　　指名兩人分別讀這兩段?！　【氉x二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。并相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞?！　煟赫?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴?！　、谟谩耙?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)?！　煟旱ろ旡Q還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？指名讀第三段?！　、輲煟旱ろ旡Q美嗎？打開桌面上的圖片，咱們來(lái)給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，讓它變得更美麗！看誰(shuí)畫得又快又好，老師給他頒個(gè)“金畫筆”獎(jiǎng)?！　、圻€有誰(shuí)也喜歡讀這句，喜歡的齊讀?！　≈笇?dǎo)比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！　、倌阆矚g丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）板書：顏色　　都有些什么顏色？指名說(shuō)清楚?！　∩杂刹僮?，邊看邊討論?！　、鎸W(xué)習(xí)第二、三自然段?！　∽x了這段你知道了些什么？相機(jī)指導(dǎo)讀好各詞。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來(lái)了！　　自由練讀第一自然?！　、鍖W(xué)習(xí)第一自然段?！　√崾荆鹤x好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入?！　〗柚鷪D、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？　　如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園?！　≌f(shuō)話練習(xí)　　現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）　　你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。　?。?）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！　　學(xué)習(xí)第四自然段　　這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？　?。?）指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）　?。?）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。板書：傳說(shuō)美。你在哪兒見過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥?！闭f(shuō)話練習(xí)?！　。?）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁矗砍鍪菊n件。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。板書：形體美。出示課件。女生讀?！　。?）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。　?。?）“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛之情。出示課件?！　W(xué)習(xí)第二自然段　　丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。　　知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。　　[出示丹頂鶴圖片]你們看，引背第二自然段：丹頂鶴有一身……　　過(guò)渡引入　　其實(shí)丹頂鶴不光顏色漂亮，還有許多逗人喜愛的地方呢，快讀讀第三自然段吧?！　。?）誰(shuí)想讀讀這句話？[出示第二句話]　　小朋友讀得真好??！我相信把這段連起來(lái)，你們會(huì)讀得更好！　　[出示第二自然段]　　讀的真好，我好象都看到丹頂鶴啦?，F(xiàn)在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧?！　。?）這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀？　　[出示紅寶石圖片。　?。?）丹頂鶴還有哪兒美？[出示出示頭部特寫圖片?！　。?）讀讀這句話，你覺(jué)得丹頂鶴哪兒美？　　指導(dǎo)朗讀體會(huì)“潔白”　?。?）老師也想讀呢，“而脖子和翅膀卻是黑的”，少了“邊兒”，行嗎？為什么？　　你們看，作者觀察得多仔細(xì)，描寫得多準(zhǔn)確呀?！　《?、學(xué)習(xí)課文第二自然段　　出示第二自然段內(nèi)容，自由讀。[播放音樂(lè)]，老師配樂(lè)背誦一、四自然段。怎樣才能寫漂亮？　　教念兒歌：虎字頭，頭兒短，撇兒長(zhǎng)，心字里面藏?！　?4)有個(gè)生字娃娃想留下來(lái)和你們做朋友呢。　　生字還記得嗎?我們來(lái)看看哪個(gè)小朋友能把生字詞讀得最準(zhǔn)？　　出示詞語(yǔ):脖子顯得翅膀邊兒　　高雅傳說(shuō)引吭高歌　　不論所以無(wú)憂無(wú)慮　　(1)開火車讀?！　》治鲶w會(huì)丹頂鶴的美麗。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　識(shí)字、寫字?！　?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文２、３自然段內(nèi)容，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的情感。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？　　三．拓展延伸，深入體驗(yàn)　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？　　（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）　　四．總結(jié)課文，升華情感　　師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們?！　?。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）　　3）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮?！　?．你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？　　2．隨生匯報(bào)，師介紹。　?。ㄈW(xué)習(xí)一，四自然段。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。匯報(bào)第二句　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這　　只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？　　誰(shuí)找到了？　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)？　　師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）　　能把你的感受讀出來(lái)嗎？　　師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來(lái)的嗎？　　3）匯報(bào)第三句　　生：介紹丹頂鶴的名字。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）　?。ǔ鍪緢D片觀賞）　　師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？　　師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。　　2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)?！　?．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！　　師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？　　4．小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美！　　5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！　　（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）　　6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)?！　?．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一　　想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？　　2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？　　師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得　　更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。出示本課生字　　師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？　　師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？　　生：（做識(shí)字游戲）　　2?！　〉诙n時(shí)　　一．游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。　　師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？　　3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美　　1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？　　2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。　　2．自主合作，記憶字形?！　∪?dòng)識(shí)字，鞏固字形　　1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！　?。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”　　評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。　　4．分段指名讀　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽?！　煟含F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧?！　∵^(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴?！　∩何铱吹搅说ろ旡Q排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。　?。▽W(xué)生觀看多媒體課件）　　師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、丹頂鶴圖片?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差?！　⑹?、描寫、說(shuō)明綜合運(yùn)用。　　這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。題目表明本文是寫丹頂鶴的。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住　　——（引讀標(biāo)語(yǔ)）　　保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)　　野生動(dòng)物是人類的朋友！　　關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園　　保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！　　下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？　　下課！　　美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：　　教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。我們輕輕記住她的名字。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗?！　∪绻屇阌脮系木涫侥氵€會(huì)嗎？把你