新課標九年級上冊語文教案(參考版)
2024-12-06 23:58本頁面
【正文】 ，探求本文的主旨?！ 疃┖烷c土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良?！ ∪宋锏那昂髮Ρ龋冉沂玖碎c土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。 (三)總結(jié)對比的作用 記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調(diào)的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照?！ ?(結(jié)合文章和寫作背景) 參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩” 神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬 總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情?！薄 》治觯悍从沉恕拔摇奔壹揖车乃?。 (2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。“幾個”指零零落落，孤孤單單。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”。一個“又”字意思更進一層。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。我的心禁不住悲涼起來了?！ ?二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng) ?這樣的景物描寫在文中的作用是什么? (1)“時候既然是深冬。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關系的產(chǎn)物。他們之間的關系不是用封建禮法關系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。 并不存在。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。(言之有理) 參考：可能存在?！ ∮洃浝锏墓枢l(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。) ，分析人物，探究性閱讀課文。) “故鄉(xiāng)”跨越的時間長度?(20年) 從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段? (主要可能有2種意見：(1)記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實的故鄉(xiāng)理想的故鄉(xiāng)?！ …h(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境 社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實 “我”線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂主要人物，凸顯主旨母親、宏兒、水生次要人物，寄寓希望 ?！ ?、作品、寫作背景的了解情況新課 ，了解性閱讀全文。故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。 教學重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對比手法的作用。第二課時主要引導學生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學生更好地把握小說的主旨?！ 〗滩姆治觯骸 。?1)通過人物的分析探討主題，(2)把握對比手法的作用 ?。喊盐招≌f中議論的作用 教學設想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生思考作者運用對比手法的作用?！ ⌒抡n標九年級上冊語文教案5 《故鄉(xiāng)》 教學目標： ，探討小說主題。 歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)?！ ?基礎知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決) (二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發(fā)言補充?！ 《?、學生活動設計二：預習反饋 (一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑 小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。師出示交流的問題 學生自由發(fā)言，師生互動?！案嬖V我，愛情生長
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