人教版高一下冊第3課囚綠記語文教案(參考版)
2024-12-06 03:44本頁面
【正文】 三是引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨(dú)特的個性化自主性的理解，學(xué)生的思維發(fā)散度不寬廣，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗多些思考、聯(lián)想、共鳴?！ ∵@節(jié)課的實(shí)施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計流程，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，參與熱情較高，聽課老師評價比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：一是教材處理單元意識不強(qiáng)，沒有把握好自讀課文的課型特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求?！ ♂槍Α肚艟G記》這篇散文的文體內(nèi)容特點(diǎn)，備課時我設(shè)計了欣賞綠之美體會綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點(diǎn)和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補(bǔ)充介紹作者背景及當(dāng)時在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點(diǎn)，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠(yuǎn)，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點(diǎn)?！ 肚艟G記》教學(xué)反思 《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、英勇抗?fàn)幍奈恼??！ 、芪淖直磉_(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等?！ 、诮栉锸闱?，托物寄意的象征手法?！ 〔贾米鳂I(yè)： 課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義?！ ?，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心?！ ∥恼沦F在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時代氣息。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。而我們的作者在“烽火四逼”的’民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——(齊讀板書。心理上使人愉悅，安寧。) 這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。(提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗思考聯(lián)想一下?！ ∵@就是本文的主旨嗎? 學(xué)生回答：不!還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。因為綠永遠(yuǎn)向
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