【正文】 學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開始　　　　高一下冊語文課文教案 。如：　　(1)大堰河是怎樣的形象?　　(2)作者是這樣塑造這一形象的?　　(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?　　(4)本詩是敘事詩還是抒情詩?　　，確定優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。安排時(shí)間大約5分鐘。　?。豪蠋熖釂?，學(xué)生搶答　　此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學(xué)生對課文的理解比較深刻，就少提問?！　?4)提的問題沒人能回答，提問組再加一個(gè)五角星?！　。焊鹘M輪流提問，自由解答　　宣布規(guī)則：　　(1)時(shí)間15分鐘　　(2)一組提問，其它組自由解答。　　(2)準(zhǔn)備兩分鐘。推薦代表誦讀?！　?三)分組比賽，合作探討　?。赫b讀　　大致過程：(1)宣布比賽規(guī)則?！　?，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是詩人艾青。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年柟庥曷独镩L大的?！　∷摹⒔虒W(xué)過程　　(一)激趣導(dǎo)入　　前幾天，曉風(fēng)來我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)　　揣摩語言，理解詩中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩中情感的方法?！　「咭幌聝哉Z文課文教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　　　了解本詩借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。　　四、背誦全文　　五、布置作業(yè)　　?！　∪?、總結(jié)歸納　　關(guān)于“托物言志”　?、偈裁词恰巴形镅灾尽?　　“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”?！　。磉_(dá)了作者怎樣的感情?　　明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對強(qiáng)大的反動(dòng)勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨?！薄　∵@里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。　　，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛?！　?.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?　　明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來?！　　扒椭薄保笆韬兔堋?，“欹和正”對照著寫有什么作用?　　明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行討論。　　鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。　　刪其密：大批人才遭到壓抑?！　∶坊ǎ喝瞬?。　　，深入體會(huì)?！　〉?段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。)　　，疏通文意。u)遏(232。o)　　鬻(y249。　　四、整體感知　　　　欹(qī)蟠(p225。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》　　二、作家作品　　略　　三、解題　　從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思?！　?，理解作者在文中所表達(dá)的感情?！　　⑻撛~?！　「咭幌聝哉Z文課文教案4　　教學(xué)目標(biāo)　　，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對課文的理解。所以授課時(shí)將對文章的理解的重點(diǎn)就放在了這兩個(gè)問題上，即老舍先生愛北平但又說不出，這是為什么?以及老舍先生說他說不出，其實(shí)他還是說出來了，他是怎樣說出來的，說出了北平的那些特點(diǎn)?　　本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩以及回顧以往學(xué)生學(xué)過的相同主題的詩句來引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I造的這種思想之情中。《想北平》則用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對北平的深刻的思念之情。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。　　師：的確。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。原名舒　　慶春，字舍予。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡介：　　師：說到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。月是故鄉(xiāng)明等?！　?打?qū)?yīng)的詩文幻燈片)師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入　　師：臺(tái)灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。課前準(zhǔn)備：　　預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。　　由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時(shí)注意抓細(xì)微之處?！　∷摹⒆鳂I(yè)　　將本單元所學(xué)的詞類活用進(jìn)行整理。前者緣事寓理，將記敘、議論與描寫、抒情熔于一爐，率性而至，毫無凋琢痕跡，行文簡潔而又隨筆揮灑，輕快自如，寫得頗有情致。《游褒禪山記》的記游部分扼要地交待游山的經(jīng)過，概括地?cái)懢拔?，以記敘的簡要明白取勝。《石鐘山記》的記游部分運(yùn)用了多種表達(dá)方式，從整體來說是記敘，但其中又有不少描寫，既以敘事過程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫的生動(dòng)形象取勝，敘事、描寫交相烘托?！队伟U山記》借記游內(nèi)容為喻，對事理作邏輯嚴(yán)密的深入闡釋，充分論說，有更多的說理成分、更強(qiáng)的論說文特點(diǎn)?！　?。第一段議論是第二段記敘的前提，第二段記敘是上下兩段議論的中間環(huán)節(jié)，第三段議論是第一段議論和第二段記敘的自然歸結(jié)，全文為“議論——記敘——議論”的三段式線性結(jié)構(gòu)，一脈相承。第二段是解疑，通過實(shí)