【正文】 。　　，理解作者在文中所表達的感情。再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學生對課文的理解?！　煟旱拇_。月是故鄉(xiāng)明等。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭?！　∮衫仙嵛恼轮袕男√幦胧值膶懽鞣椒ㄒI(lǐng)學生在寫作時注意抓細微之處?！妒娚接洝返挠浻尾糠诌\用了多種表達方式，從整體來說是記敘，但其中又有不少描寫，既以敘事過程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫的生動形象取勝，敘事、描寫交相烘托。第二段是解疑，通過實地考察探究石鐘山得名由來，屬議論部分。　　三、比較　　比較《石鐘山記》與《游褒禪山記》兩篇文章。　　二、研討　　作者對石鐘山得名由來的探究，表現(xiàn)了怎樣的精神?后人認為，作者的結(jié)論也是片面的，對此你有什么看法?　　讓學生查閱有關(guān)石鐘山得名由來的資料，或發(fā)給學生有關(guān)資料，讓學生閱讀、思考、討論，暢所欲言?！　。虺鍪裁吹览?在他看來，世人為什么不能準確知道石鐘山得名由來?在本段結(jié)尾，他對酈道元和李渤的說法各持什么態(tài)度?(用課文原話回答)　　[明確]第一問：事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?　　第二問：酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。三是“漁工水師雖知而不能言”。　　第二問：山下皆石穴罅，不知其深淺，微波入焉，涵澹澎湃而為此也。這就不僅證實了酈說，而且以詳補“簡”，為末段嘆酈說之“簡”作好鋪墊。作者在“舟回至兩山間”的時候，發(fā)現(xiàn)入港處有“大石當中流……空中而多竅，與風聲相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲”。　　先交代探訪石鐘山的時間是“莫夜月明”時分，同游者是長子蘇邁，方式是“乘小舟”，地點是“絕壁下”?！　〉谝粚?“元豐七年……得觀所謂石鐘者”)，點明探訪石鐘山的時間、同行者和緣由。對兩說的分別懷疑，提法上也有所不同：用“人常疑之”，說明人們對酈說的疑惑，這里的“人”是否包括作者，沒有明說，這是一種客觀記敘，作者沒有輕率地判斷酈說的是非?！　〉谝粚?，引《水經(jīng)》上的話，交代石鐘山的處所，緊扣題目，點出石鐘山，引起下文。囊，像用口袋那樣?！　》耪n文朗讀錄音，或教師示范朗讀。熟讀成誦，背誦課文。理解三段之間的邏輯關(guān)系和文章的表達方式?！　?。　　第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長。愛：愛護。　　戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。　　(1)補充注釋：　　一人之心，千萬人之心也心：心意，意愿。　　齊楚之精英精英：出類拔萃的人?！　≥倎碛谇剌偅好~作狀語，坐著輦車。　　前四個3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響?！　〈２恢鋷浊f落落：量詞，座，所?！　?節(jié)：借鑒愛民保國，免踏覆轍(議)?！笨梢姳疚谋砻嫔蠈懬匾驙I造阿房宮，揮霍無度，勞民傷財，終至亡國，實則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。朕常保此三鏡，以防己過。高一下冊語文課文教案　　高一下冊語文課文教案1　　[教學目標]　　掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。以人為鏡，可以明得失。　　背景　　本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。　　3節(jié)：結(jié)果失掉民心，迅速滅亡(議)?！　”P盤焉焉：……的樣子。　　(2)分析內(nèi)容。下：走下，名詞作動詞。　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠?！　》治龅谌?。帛縷：借代衣物?！　∈沽鶉鲪燮淙?，則足以拒秦使：如果?！　〉谒木洌荷晔稣摀?jù)，指出愛民與長治久安息息相關(guān)。背誦課文。指導(dǎo)學生弄清文章結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學生認真朗讀，揣摩語言?！　∪⒎蹲x。包，像用布包那樣。可以分為三層。　　對這兩種說法，看起來是相提并論的，但實際上是有先有后，有主有次的?？梢苑譃槿龑??！　〉谌龑?“至莫夜月明……古之人不余欺也”)，寫月夜考察游石鐘山的經(jīng)過。但事情并未到此為止，下面又起波瀾?！班釁迫珑姽牟唤^”和“窾坎鏜鞳之聲”，分別照應(yīng)”聲如洪鐘”?！　?這段描寫與下一段的哪句話照應(yīng)?經(jīng)過實地考察，作者認為石鐘山得名由來是什么?(用課文原話回答)　　第一問：“大石側(cè)立千尺……或曰此鸛鶴也”，這段描寫與下—段的“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知”照應(yīng)。二是士大夫不做實地考察，“終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知”。這就表明寫這篇文章的目的是為了傳播自己的見解，證實、補充酈道元的觀點，糾正李渤的觀點?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　查閱有關(guān)資料，思考：石鐘山得名的由來有哪些說法?什么說法比較科學?怎樣看待蘇軾的結(jié)論?　　第二課時　　●教學步驟　　一、齊讀　　學生齊讀課文，溫習鞏固，加深理解。人們對于客觀事物的認識，本來就有一個過程，而且后人對蘇軾說法的懷疑、察疑、釋疑，正是和蘇軾的不迷信古人，不輕信舊說，不主觀臆斷，而自愿親身實地觀察的精神一致的。它的第一段是質(zhì)疑，對石鐘山得名由來的兩種說法表示懷疑，屬議論部分?！　?。　　高一下冊語文課文教案3　　教學目的：　　理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(打出相應(yīng)的詩文的幻燈片)　　師：另外還有些的詩句如：海上升明月，天涯共此時。　　(邊說邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)　　三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)　　師：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊?生：不在。其次是對老舍先生的簡介，老舍先生作為中國現(xiàn)代文學一位重要的作家，有必要讓學生了解其相關(guān)的文學作品?！　〗虒W重點和難點　　。)詬(g242?！　?，進行分析?！　《?、討論學習　　?　　明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。了解本詩鋪敘細節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點。我覺得這個題目選得太好了。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)?！　煞昼姕蕚洎ぉら_始提問──評出此輪優(yōu)勝