【正文】 。　　，理解作者在文中所表達(dá)的感情。再次是四文章寫作背景的說(shuō)明，文章的寫作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！　煟旱拇_。月是故鄉(xiāng)明等。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。　　由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時(shí)注意抓細(xì)微之處?！妒娚接洝返挠浻尾糠诌\(yùn)用了多種表達(dá)方式，從整體來(lái)說(shuō)是記敘，但其中又有不少描寫，既以敘事過程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫的生動(dòng)形象取勝，敘事、描寫交相烘托。第二段是解疑，通過實(shí)地考察探究石鐘山得名由來(lái)，屬議論部分?！　∪?、比較　　比較《石鐘山記》與《游褒禪山記》兩篇文章?！　《?、研討　　作者對(duì)石鐘山得名由來(lái)的探究，表現(xiàn)了怎樣的精神?后人認(rèn)為，作者的結(jié)論也是片面的，對(duì)此你有什么看法?　　讓學(xué)生查閱有關(guān)石鐘山得名由來(lái)的資料，或發(fā)給學(xué)生有關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀、思考、討論，暢所欲言?！　?，悟出什么道理?在他看來(lái)，世人為什么不能準(zhǔn)確知道石鐘山得名由來(lái)?在本段結(jié)尾，他對(duì)酈道元和李渤的說(shuō)法各持什么態(tài)度?(用課文原話回答)　　[明確]第一問：事不目見耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎?　　第二問：酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。三是“漁工水師雖知而不能言”。　　第二問：山下皆石穴罅，不知其深淺，微波入焉，涵澹澎湃而為此也。這就不僅證實(shí)了酈說(shuō)，而且以詳補(bǔ)“簡(jiǎn)”，為末段嘆酈說(shuō)之“簡(jiǎn)”作好鋪墊。作者在“舟回至兩山間”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)入港處有“大石當(dāng)中流……空中而多竅，與風(fēng)聲相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲”。　　先交代探訪石鐘山的時(shí)間是“莫夜月明”時(shí)分，同游者是長(zhǎng)子蘇邁，方式是“乘小舟”，地點(diǎn)是“絕壁下”?！　〉谝粚?“元豐七年……得觀所謂石鐘者”)，點(diǎn)明探訪石鐘山的時(shí)間、同行者和緣由。對(duì)兩說(shuō)的分別懷疑，提法上也有所不同：用“人常疑之”，說(shuō)明人們對(duì)酈說(shuō)的疑惑，這里的“人”是否包括作者，沒有明說(shuō)，這是一種客觀記敘，作者沒有輕率地判斷酈說(shuō)的是非。　　第一層，引《水經(jīng)》上的話，交代石鐘山的處所，緊扣題目，點(diǎn)出石鐘山，引起下文。囊，像用口袋那樣?！　》耪n文朗讀錄音，或教師示范朗讀。熟讀成誦，背誦課文。理解三段之間的邏輯關(guān)系和文章的表達(dá)方式?！　?。　　第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。愛：愛護(hù)。　　戍卒叫，函谷舉舉：被攻占?！　?1)補(bǔ)充注釋：　　一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。　　齊楚之精英精英：出類拔萃的人?！　≥倎?lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車?！　∏八膫€(gè)3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響?！　〈２恢鋷浊f(wàn)落落：量詞，座，所?！　?節(jié)：借鑒愛民保國(guó)，免踏覆轍(議)。”可見本文表面上寫秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。朕常保此三鏡，以防己過。高一下冊(cè)語(yǔ)文課文教案　　高一下冊(cè)語(yǔ)文課文教案1　　[教學(xué)目標(biāo)]　　掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。以人為鏡，可以明得失?！　”尘啊　”疚膶懹谔凭醋趯殮v元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！　?節(jié)：結(jié)果失掉民心，迅速滅亡(議)。　　盤盤焉焉：……的樣子。　　(2)分析內(nèi)容。下：走下，名詞作動(dòng)詞?！　⊙嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠?！　》治龅谌?。帛縷：借代衣物?！　∈沽鶉?guó)各愛其人，則足以拒秦使：如果?！　〉谒木洌荷晔稣摀?jù)，指出愛民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生弄清文章結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語(yǔ)言?！　∪?、范讀。包，像用布包那樣。可以分為三層。　　對(duì)這兩種說(shuō)法，看起來(lái)是相提并論的，但實(shí)際上是有先有后，有主有次的?？梢苑譃槿龑印！　〉谌龑?“至莫夜月明……古之人不余欺也”)，寫月夜考察游石鐘山的經(jīng)過。但事情并未到此為止，下面又起波瀾。“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”，分別照應(yīng)”聲如洪鐘”?！　?這段描寫與下一段的哪句話照應(yīng)?經(jīng)過實(shí)地考察，作者認(rèn)為石鐘山得名由來(lái)是什么?(用課文原話回答)　　第一問：“大石側(cè)立千尺……或曰此鸛鶴也”，這段描寫與下—段的“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知”照應(yīng)。二是士大夫不做實(shí)地考察，“終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知”。這就表明寫這篇文章的目的是為了傳播自己的見解，證實(shí)、補(bǔ)充酈道元的觀點(diǎn)，糾正李渤的觀點(diǎn)?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　查閱有關(guān)資料，思考：石鐘山得名的由來(lái)有哪些說(shuō)法?什么說(shuō)法比較科學(xué)?怎樣看待蘇軾的結(jié)論?　　第二課時(shí)　　●教學(xué)步驟　　一、齊讀　　學(xué)生齊讀課文，溫習(xí)鞏固，加深理解。人們對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)，本來(lái)就有一個(gè)過程，而且后人對(duì)蘇軾說(shuō)法的懷疑、察疑、釋疑，正是和蘇軾的不迷信古人，不輕信舊說(shuō)，不主觀臆斷，而自愿親身實(shí)地觀察的精神一致的。它的第一段是質(zhì)疑，對(duì)石鐘山得名由來(lái)的兩種說(shuō)法表示懷疑，屬議論部分?！　　！　「咭幌聝?cè)語(yǔ)文課文教案3　　教學(xué)目的：　　理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?(打出相應(yīng)的詩(shī)文的幻燈片)　　師：另外還有些的詩(shī)句如：海上升明月，天涯共此時(shí)?！　?邊說(shuō)邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)　　三、文章背景簡(jiǎn)介(由對(duì)題目的解析入手)　　師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊?生：不在。其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　。)詬(g242?！　。M(jìn)行分析?！　《⒂懻搶W(xué)習(xí)　　?　　明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn)。我覺得這個(gè)題目選得太好了。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)。　　兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評(píng)出此輪優(yōu)勝