【正文】 教學(xué)目標(biāo)　　，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性?！　??！　　⑻撛~?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　?！　?，理解作者在文中所表達(dá)的感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》　　二、作家作品　　略　　三、解題　　從題目字面上看，本文寫(xiě)作對(duì)象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。　　四、整體感知　　　　欹(qī)蟠(p225。n)詔(zh224。o)　　鬻(y249。)詬(g242。u)遏(232。)暇(xi225。)　　，疏通文意?！　〉?段：剖析產(chǎn)生病梅原因?！　〉?段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心?！　〉?段：抒寫(xiě)自己辟館病梅的苦心?！　?，深入體會(huì)?！　?，進(jìn)行分析?！　∶坊ǎ喝瞬?。　　斫其正：對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘?！　h其密：大批人才遭到壓抑?！　∝财渲芍Γ盒律α勘欢髿??！　′z其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害?！　∥?、布置作業(yè)　　、三?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論?！　《⒂懻搶W(xué)習(xí)　　?　　明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛?！　　扒椭薄?，“疏和密”，“欹和正”對(duì)照著寫(xiě)有什么作用?　　明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，_者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲?，邪侫，毫無(wú)生氣的庸才和奴才?！　?.“文人畫(huà)士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?　　明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開(kāi)用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)?！　?　　(用原文回答)　　“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”?！　?，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛。以五年為期，必復(fù)之全之?！薄　∵@里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見(jiàn)成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。　　，表達(dá)了作者怎樣的感情?　　明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛(ài)惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫(xiě)道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫(xiě)照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心?！　∪?、總結(jié)歸納　　關(guān)于“托物言志”　　①什么是“托物言志”?　　“托物言志”指用常見(jiàn)的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫(xiě)的是“物”實(shí)則讀“志”?！　、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才?！　∷?、背誦全文　　五、布置作業(yè)　　?！　　巴形镅灾尽钡膶?xiě)作手法，采用“托物言志”的手法寫(xiě)一篇小文，講清一個(gè)道理?！　「咭幌聝?cè)語(yǔ)文課文教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　　　了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法?！　　　〈υ?shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果?！　　　◇w會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感，感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感?！　∪⒅饕椒ā　》纸M比賽，合作探究?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　　(一)激趣導(dǎo)入　　前幾天，曉風(fēng)來(lái)我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是詩(shī)人艾青。　　(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感?！　。囵B(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力?！　。瑢W(xué)會(huì)感恩。　　(三)分組比賽，合作探討　　：誦讀　　大致過(guò)程：(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)。推薦代表誦讀。沒(méi)人讀算棄權(quán)。　　(2)準(zhǔn)備兩分鐘。　　(3)各組輪流讀　　(4)集體評(píng)議，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星?！　。焊鹘M輪流提問(wèn)，自由解答　　宣布規(guī)則：　　(1)時(shí)間15分鐘　　(2)一組提問(wèn)，其它組自由解答?！　?3)每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星?！　?4)提的問(wèn)題沒(méi)人能回答，提問(wèn)組再加一個(gè)五角星?！　煞昼姕?zhǔn)備──開(kāi)始提問(wèn)──評(píng)出此輪優(yōu)勝?！　。豪蠋熖釂?wèn)，學(xué)生搶答　　此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定，如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻，就少提問(wèn)。如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：　　(1)大堰河是怎樣的形象?　　(2)作者是這樣塑造這一形象的?　　(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?　　(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?　　，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。　　(四)拓展延伸思考討論，自由發(fā)言　　：學(xué)了這首詩(shī)，你對(duì)自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?　　　　五、課堂小結(jié)　　學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開(kāi)始　　　　高一下冊(cè)語(yǔ)文課文教案