竊讀記公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-12-06 01:17本頁面
【正文】 【《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】 ?！ ∷@樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！ 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順?！ 、體會詞語的含義?！ ∽詫W(xué)生詞新詞?！ 】戳诉@個課題，你有什么疑問？ （預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……） 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。 同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。） 幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她愛讀書的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第1課《竊讀記》。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。所以——接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________?！ 。ㄉ﹥瓷駩荷钒愕哪??！ 。ㄉ┏錆M怒氣的臉。 師：就如剛才的那個詞—— 生接：小癟三?！ W(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻—— 師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？ 生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。指名一位同學(xué)讀這段話。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去?！ 煟和?！ 生：拎！ 生：推！ 生：攆?！ ∩耗抢习鍟脪甙褜⑺s出門去?！薄 煟哼@是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢？ 生：他也許會說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！” ?。ìF(xiàn)場哄堂大笑） 師：一個多么形象的詞啊！“小癟三”道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。 師：也許—— 生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了?！ ∩旱??！ 、艓煟骸爱?dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？ （假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……） 生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了?！ ∫鼍涠危骸 ∥液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家?！ ≈该f（2位同學(xué)），自己說給同桌聽。 四、學(xué)習(xí)5～7自然段 自由讀5～7自然段，想想這
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