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正文內(nèi)容

語(yǔ)文百花園一教案(參考版)

2024-12-06 01:11本頁(yè)面
  

【正文】 課前準(zhǔn)備 回憶自己閱讀過(guò)的神話、傳說(shuō)故事 。 4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 2.向家人講述《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。 六、課堂小結(jié) 教師小結(jié):今天這節(jié)課,我們收獲多多,一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào);二是通過(guò)換詞比較,體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;三是交流了閱讀本單元課文的感受,體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象;四是了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō);五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。 5.體會(huì)詩(shī)人的情感。 (3)雨前景象:野徑云俱黑。 (1)下雨時(shí)間:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。放眼望去陰云密布,天上地下一片漆黑,只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。 (2)指名反饋,全班交流。 3.展開(kāi)想象,讀懂古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 五、積少成多 1.學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。倉(cāng)頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”) (4)倉(cāng)頡造字受何啟發(fā)? (有一天,倉(cāng)頡到南方去打獵,看見(jiàn)一只巨龜,發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋,通過(guò)研究,他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的,從中受到啟發(fā),想到用一些符號(hào)來(lái)表示事物) 6.集中討論:為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事? (1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表自己的想法。 5.指名反饋,交流各自的閱讀理解。 3.教師導(dǎo)讀:倉(cāng)頡是何許人,他為什么要造字,又是怎樣造字的呢,讓我們趕快去讀讀故事吧。 四、閱讀平臺(tái) 1.教師導(dǎo)言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z造人》,這節(jié)課,我們要來(lái)閱讀《倉(cāng)頡造字》這篇短文。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說(shuō)時(shí),也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀,從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。 4.學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備,再在小組自由交流,最后指名表達(dá),進(jìn)行全班交流。 (2)介紹
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