小學(xué)二年級語文我是什么教學(xué)反思(參考版)
2024-12-04 04:44本頁面
【正文】 此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。準(zhǔn)確性。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快?！ 《?、緊扣主線，朗讀感悟 學(xué)習(xí)課件時，首先抓住中心句“我會變”。為了突出這個“變”，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。 【篇三】小學(xué)二年級語文《我是什么》教學(xué)反思 《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學(xué)生也很主動。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。比如在學(xué)讀問句時，學(xué)生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不
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