【正文】 由于孩子回家進行了預習，在檢查預習時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車。在第一次的實踐課中，我對學生預習的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學設計，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂。第五篇：小學二年級語文教學反思小學二年級語文教學反思1課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領?！耙粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報“。再如用畫畫的方法記一記會意字。q uot。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。第3篇:小學二年級語文教學反思由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心求教，因為我知道課程只要用心鉆研、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。這樣以來，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時間來，思考其他的問題。當然，一個電話是遠遠不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會好一些，可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。另一類就是家長或許在外打工，或許沒有能力輔導的。大致可以分為三類，一類是有家長在仔細認真的輔導孩子，當然這僅僅是很少的一部分。如果想要學生個個都不落下，就必須得課課清，每篇課文結束以后都要進行聽寫，有錯誤的還要進行二次甚至三次聽寫，這么以來時間是遠遠不夠的。這樣孩子們個個情緒高漲，斗志昂揚，都想戰(zhàn)勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來教全班的同學朗讀課文。比賽的內(nèi)容一共有兩項。我把孩子們分成四個小組，再根據(jù)課文段落的長短和每個小組的實力來分派任務，比如第一組的同學就負責讀一二自然段，將這兩個自然段讀熟，讀流利。全篇課文整整六個自然段，三百多字，不認識的字多達34個，對于一個不識字的大人來說在短時間里會認這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。僅僅是在認字這一點上還遠遠不夠，因為接下來還有比認字更艱難的事情，那就是讀課文。針對這樣的問題，我想了一個辦法，就是每堂課學習完了之后，抽出三分鐘來讓那些基礎較為薄弱的學生來朗讀生字生詞，遇到不會的地方就發(fā)動大家一起來大聲的告訴他，這樣全班同學的積極性都被調(diào)動起來了。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學的腳步。字不會認讀，課文也就無從下手。由于識字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預習的結果是好的越來越好而差的學生卻越來越差。我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。第2篇:小學語文二年級教學反思本學期我擔任小學二年級語文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗不足，日常教學中我遇到了很多難題，在不斷的成長學習和努力中，使我收獲頗豐。一切為了學生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發(fā)展的催化劑。最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢?因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。檔案袋里有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內(nèi)、課外知識積累起來，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句。由于他們的閱讀面擴大了，我想，有必要讓學生把學到的好詞好句積累下來，這也是課標精神所提倡的：讓學生積累自己喜歡的成語。在這一學期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰。在課堂教學之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。比如：在教學《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：牛頓是什么人?蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。穩(wěn)住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。小學二年級語文教學反思一、學生在“玩” 中學語文 體驗學習語文的快樂在識字方面這一學期學生學習用部首查字法查字典 學習利用漢字的表意特點來分析字形 并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字 在教學中我還注重將學生引領到生活當中去識字 激起學生識字的極大熱情鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字 提倡個性化的識字方法讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法 通過不斷的求異 激活學生思維 “玩” 出價值 如“闖”字的識字有的學生說：“這是一只馬跑進門了 ”“不是這是馬兒被關住了失去了自由 想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣 ”有的學生說：“這是”門“跟門有關系就是沖進門或沖出門的意思”......一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法二、在寫字方面我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具 一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功 是鞏固識字的手段對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用 必須從小打好寫字的基礎 ”一個人的字寫得好與否 不僅僅是個人的“門面” 而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點 因此教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時 讓學生評議老師的范字引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足 運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法 激發(fā)了學生寫字的興趣 提高了學生寫字的技巧三、在閱讀教學中 我反對無目的多讀 強調(diào)有層次的讀書初讀 將課文讀正確整體感知全文；再讀 將課文讀流利理解課文中詞句；研讀 將課文讀出感情談獨特的理解與感受；練讀 將課文讀入心 積累語言文字 在不同層次的讀中教師同樣鼓勵個性化的學習讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題 教師挑出有價值的問題共同討論培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來 說一說自己這樣畫的理由放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇 師生根據(jù)語言文字進行評議 演演評評學語文等等這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務 還能促進學生樂學、愛學語文在學生習慣的培養(yǎng)方面 我注意讓兒童在規(guī)范中學語文 打下學好語文的基礎這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾習慣能影響人的一生“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途 所以 教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流 一定要嚴把“度” 這一關 在聽、說、讀、寫幾方面 都有一定的規(guī)范如：個別同學站起回答時 其他同學要注意傾聽有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣四、在學生學習能力形成方面 提倡學生積極參與各項語文活動 學會參與、學會合作、學會尊重他人我教學中我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍 激發(fā)興趣教給了學生知識更教會了他們求知、合作、競爭培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法 使學生學得有趣 學得實在 確有所得玩是孩子們的天性 是孩子們的樂趣所在 將“玩” 引入課堂使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上 從中享受到學習語文的樂趣 在探求語文教學進程中我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂” 將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?讓學生充分體驗語文學習的快樂為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎 盡管是“玩” 中學語文但我們決不是追求形式主義這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑 “玩”是為了更好地學習語文 培植學生學習語文的熱情以上是我這兩個多月的一點收獲 但還有許多不足的地方 我會在工作中不斷地努力 不斷地探索 尋求出更好的教學方法第四篇：小學二年級語文教學反思小學二年級語文教學反思第1篇:淺談小學二年級語文教學反思一轉(zhuǎn)眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。對于筆畫較多、結構特殊的字，教師示范，引導學生尋找識字規(guī)律，把識字、寫字緊密結合起來4，進一步優(yōu)化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積淀，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。要求學生正確、工整的書寫，是我們義不容辭的責任。今后對后進生常抓不懈，爭取學生家長的配合，雙管齊下，讓后進生變成奮進生。后進生學習態(tài)度不端正、貪玩。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫，這樣種種問題，都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。三、考后反思：考試這種形式對二年級的學生來說不是難事，但有些孩子由于習慣態(tài)度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的`目標，都是老師在操控，相對自主性少了點。今后應特別注意生字教學及學生書寫。近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學寫成“斜”、“折”?？傮w上沒有出現(xiàn)偏題怪題，多數(shù)學生都能交上滿意的答卷，激發(fā)了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。小學二年級語文教學反思15一、試卷分析：本次小學語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。四、注重多媒體課件的運用多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。三、注重語文基礎知識的積累語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。〔學生演示文稿3〕（四）總結全課：師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕師：課文中用了一個詞形容曇花的`花朵？預設：素雅?！舱故緦W生演示文稿2〕師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比喻義?！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。②剛才第一小組同學的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點？預設：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。有請第一組匯報。（3）花期短。（1）夜間開放。借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關句子。指名分自然段朗讀課文。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。教學難點：了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點向大家做介紹。了解曇花的特點及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。設計理念：語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。還有一點是老鷹的