北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第五單元分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案(參考版)
2024-12-03 22:32本頁面
【正文】 )。A類B類 (考查知識(shí)點(diǎn):通分,比較分?jǐn)?shù)的大小。,在交流中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正成了學(xué)習(xí)的主人。w師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!學(xué)生討論。學(xué)生口答后,老師小結(jié)并板書:分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。,并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn):會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。(教材第83~84頁),會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。2. 24,48 24(填表略)3. 圖略 6和9的最小公倍數(shù)是18。這籃雞蛋至少有31個(gè)。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1. 96 36 1442. 6塊(提示:能鋪成的最小正方形的邊長是48厘米)。這籃雞蛋至少有多少個(gè)?(考查知識(shí)點(diǎn):公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后也剩1個(gè)。能力要求:能熟練找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),能根據(jù)最小公倍數(shù)解決生活中的實(shí)際問題。A類。2. 事實(shí)證明,當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了用列舉法找最小公倍數(shù)的過程后,在特殊情況下找最小公倍數(shù)的簡便方法這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維非?；钴S,真正展現(xiàn)出了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。找最小公倍數(shù)4的倍數(shù):4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,48,…6的倍數(shù):6,12,18,24,30,36,42,48,…4和6的公倍數(shù):12,24,36,48,…4和6的最小公倍數(shù)是12。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!學(xué)生討論。師:請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,剛才我們是用什么方法引出公倍數(shù)的?(小結(jié)學(xué)生的發(fā)言,板書:列舉法。師:為什么要在倍數(shù)的后面加上省略號(hào)?生:因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,所以在倍數(shù)后面加上“……”。師:那么,有沒有最大公倍數(shù)呢?(師生共同討論)。那么誰來總結(jié)一下什么叫公倍數(shù)?生:公倍數(shù)就是幾個(gè)數(shù)共有的倍數(shù)。生2:這個(gè)名字太長了,叫公倍數(shù)更好。:在標(biāo)數(shù)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù)。(學(xué)生操作標(biāo)數(shù))師:誰能說說4的倍數(shù)?生:4的倍數(shù)有4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,48。師:在這張數(shù)表中有幾個(gè)數(shù)?生:50個(gè)數(shù)。,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)你說出4的幾個(gè)倍數(shù),6的幾個(gè)倍數(shù)。難點(diǎn):理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。,獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。(教材第81~82頁)。能力要求:理解約分的意義和方法,能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。35= 66247。14=55247。60= 65247。,然后化成最簡分?jǐn)?shù)。能力要求:理解約分的意義和方法,能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。,并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)A類,不是最簡分?jǐn)?shù)的要約分,并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中,相互交流了自己的想法和做法。、直觀的圖形引出問題,揭示課題。,一種是用分子和分母的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)地去除,另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。老師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分的方法,認(rèn)識(shí)了最簡分?jǐn)?shù)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)下面分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公因數(shù)?最大公因數(shù)是幾?師:今天我們利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),來對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)利用分?jǐn)?shù)的意義、約分等知識(shí),解決生活中簡單的問題。,獲得積極學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。(教材第79~80頁)。能力要求:能運(yùn)用公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義解決生活中的一些問題。能力要求:能順利找到幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(2)7和9的最大公因數(shù)是( )。A類。充分激活了原有的知識(shí)基礎(chǔ),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生感知—理解—構(gòu)建。師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!學(xué)生討論。根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):圖中左邊圈里是12的因數(shù),右邊圈里是18的因數(shù),兩個(gè)圈重合的部分既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),是12和18的公因數(shù)。出示兩個(gè)相交的集合,提問:這兩個(gè)集合和上面兩個(gè)有什么不同之處嗎?生:這兩個(gè)集合是相交的。師:這個(gè)最大的公因數(shù)是它們的最大公因數(shù)。師:1,2,3,6這幾個(gè)數(shù)既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),這幾個(gè)數(shù)是它們的公因數(shù)。生2:主要看12的所有因數(shù)中有哪些是18的因數(shù),就是12
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