北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第五單元分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 找出來(lái),把相同的因數(shù)圈起來(lái)。師:這個(gè)最大的公因數(shù)是它們的最大公因數(shù)。師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生討論。,獲得積極學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。,一種是用分子和分母的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)地去除,另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)A類(lèi),不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約分,并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。60= 65247。(教材第81~82頁(yè))。師:在這張數(shù)表中有幾個(gè)數(shù)?生:50個(gè)數(shù)。師:為什么要在倍數(shù)的后面加上省略號(hào)?生:因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,所以在倍數(shù)后面加上“……”。2. 事實(shí)證明,當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了用列舉法找最小公倍數(shù)的過(guò)程后,在特殊情況下找最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維非?；钴S,真正展現(xiàn)出了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。這籃雞蛋至少有多少個(gè)?(考查知識(shí)點(diǎn):公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(教材第83~84頁(yè)),會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生口答后,老師小結(jié)并板書(shū):分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。A類(lèi)B類(lèi) (考查知識(shí)點(diǎn):通分,比較分?jǐn)?shù)的大小。,在交流中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正成了學(xué)習(xí)的主人。,并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2. 24,48 24(填表略)3. 圖略 6和9的最小公倍數(shù)是18。2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后也剩1個(gè)。找最小公倍數(shù)4的倍數(shù):4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,48,…6的倍數(shù):6,12,18,24,30,36,42,48,…4和6的公倍數(shù):12,24,36,48,…4和6的最小公倍數(shù)是12。師:那么,有沒(méi)有最大公倍數(shù)呢?(師生共同討論)。:在標(biāo)數(shù)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù)。,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)你說(shuō)出4的幾個(gè)倍數(shù),6的幾個(gè)倍數(shù)。能力要求:理解約分的意義和方法,能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。,然后化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。老師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分的方法,認(rèn)識(shí)了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(教材第79~80頁(yè))。(2)7和9的最大公因數(shù)是( )。根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):圖中左邊圈里是12的因數(shù),右邊圈里是18的因數(shù),兩個(gè)圈重合的部分既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),是12和18的公因數(shù)。師:1,2,3,6這幾個(gè)數(shù)既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),這幾個(gè)數(shù)是它們的公因數(shù)。)學(xué)生反饋答案后,教師出示兩個(gè)集合:請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的這兩個(gè)集合中分別填入12和18的全部因數(shù)。方法一:12=112=26=3418=118=29=36方法二:12247。,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。3. 課堂的練習(xí)具有一定的層次性,也有一定的拓展性。老師小結(jié):把這兩句話(huà)綜合在一起,就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)247。多媒體課件、長(zhǎng)方形紙。(考查知識(shí)點(diǎn):假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的互化,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師指出:兩個(gè)自然數(shù)相除,不能整除的時(shí)候,它們的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。6=6和80247。多媒體課件。 (考查知識(shí)點(diǎn):真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。 ( )(2)假分?jǐn)?shù)都大于1。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)分 餅、活動(dòng)的空間,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?(考查知識(shí)點(diǎn):分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位表示把整體平均分成若干份,取其中的一份。(教材第65~66頁(yè)),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。在本課的教學(xué)中,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,在學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)拿鉛筆、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),在各種感官的協(xié)調(diào)參與下構(gòu)建分?jǐn)?shù)的意義?！胺?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”,看著課題,你覺(jué)得哪個(gè)字很特別呢?為什么要加個(gè)“再”字,我們以前對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)呢?你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎?,并試著說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。 ,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形和簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。,能找出100以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),會(huì)正確進(jìn)行約分和通分?！耙粋€(gè)整體”的幾分之幾的真正含義,體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生討論。在課堂上確保學(xué)生有充分的合作交流的時(shí)間與機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才能在動(dòng)腦思考、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力。重點(diǎn)
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