【正文】 比較動(dòng)物的骨骼觀察比較鳥(niǎo)、狗、鯉魚(yú)的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類(lèi)的動(dòng)物圖片，不同的鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片。 【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。 【教學(xué)重點(diǎn)】知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 過(guò)程與方法● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸：找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？ 第四課 種類(lèi)繁多的動(dòng)物 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。） 總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)用幻燈片：不同種類(lèi)的植物圖片。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)?！? 不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類(lèi)較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類(lèi)會(huì)有多少？ 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動(dòng)： 認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目 前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。制作中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖。 總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什 么？（不同時(shí)期生物種類(lèi)不同） 三、制作校園生物分布圖 師：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引 入：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類(lèi)，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過(guò)程與方法● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。） 四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料。 F 要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物 三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。 C 用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D 將調(diào)查的校 園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興 趣） 校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A 像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B 要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物?！? 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！? 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 第四單元 《生物的多樣性》 第一課 校園生物大搜索 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。沒(méi)有分工合作，是難以在短時(shí)間內(nèi)完成大的研究任務(wù)的。） （ 3）教師小結(jié)：現(xiàn)代的科學(xué)研究越來(lái)越成為眾多人共同完成的工作。相同研究課題的組可以進(jìn)行補(bǔ)充?！裼涗洷淼脑O(shè)計(jì)應(yīng)有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數(shù)目”等項(xiàng)目。 （ 4）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)材料和條件，確定用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的假設(shè)，去掉暫不研究的假設(shè)。研究個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)按照怎樣的步驟進(jìn)行？ （ 2）分組討論，進(jìn)行假設(shè)：哪些因素可能會(huì)影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？（ 3）匯報(bào)建立的假設(shè)，并把影響電磁鐵磁力的因素板書(shū)出來(lái)。）這個(gè)電磁鐵怎么會(huì)有這樣大的磁力呢？上節(jié)課你們制作的電磁鐵能吸起多少根大頭針？ 做出假設(shè) （ 1）要想造出磁力很大的電磁鐵，就要知道影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些。 教學(xué)過(guò)程 引入（出示電磁起重機(jī)正在吸廢銅鐵的圖片）。 教學(xué)準(zhǔn)備 電池；知短相同、粗細(xì)不同的鐵芯；形狀不同的鐵芯（條形和馬蹄形的）；比較長(zhǎng)的絕緣導(dǎo)線(xiàn)；大頭針或回形針。 ，共享成果。教師出示設(shè)計(jì)提示。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)。 （ 1）出示電磁起重機(jī)工作的場(chǎng)景（圖片或影像）； （ 2）教師簡(jiǎn)單介紹電磁起重機(jī)的用途和優(yōu)點(diǎn)； （ 3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)電磁起重機(jī)的工作原理； （ 4）提出問(wèn)題：電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這樣大的磁力，怎樣使我們的自制電磁鐵吸引更多的大頭針？ 2．出我們的假設(shè)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 電磁起重機(jī)的圖片；較長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)或漆包線(xiàn)、電池、鐵芯、鐵釘、大頭針等。 2．過(guò)程與方法 通過(guò)電磁鐵磁力大小的研究，讓學(xué)生們經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題 — 做出假 設(shè) — 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) — 進(jìn)行檢驗(yàn) — 匯報(bào)交流 — 共享成果；能創(chuàng)造性地、有根據(jù)地對(duì)電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設(shè)；能根據(jù)條件科學(xué)合理地選擇研究?jī)?nèi)容；能利用共同研究的結(jié)論制作一個(gè)磁力更強(qiáng)的電磁鐵。 （ 4）分組實(shí)驗(yàn)，尋找自制電磁鐵的南北極。（學(xué)生如果想到的是把電磁鐵懸掛起來(lái)或設(shè)法使它浮在水面上，看它是否南北極，可啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法思路是對(duì)的，只是做起來(lái)比較難。提出要 繼續(xù)研究的問(wèn)題。試試電磁鐵能吸起多少根大頭針。 （ 2）講解制作方法，提醒不要把電磁鐵線(xiàn)圈長(zhǎng)時(shí)間接在電路中。 制作一個(gè)電磁鐵 （ 1）科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后，繼續(xù)研究并制作出了電磁鐵。要求學(xué)生觀察： 接通電流時(shí)，有什么現(xiàn)象；斷開(kāi)電流時(shí)，有什么現(xiàn)象？ （ 3）分組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么呢？ “通電導(dǎo)線(xiàn)靠近小磁針”的實(shí)驗(yàn) （ 1）你們想做奧斯特做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？我想你們也會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起在場(chǎng)其他人的注意，而奧斯特卻是個(gè)有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個(gè)現(xiàn)象，又反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程 引入電流有磁性嗎？你們也許覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真奇怪，電和磁是兩回事嘛！在 100 多年前，所有的人都是這樣想的。 （ 8）引導(dǎo)思考和引發(fā)后續(xù)探究活動(dòng)：為什么各組的研究結(jié)果不同？電磁鐵的南北極可能和哪些因素有關(guān)？課外進(jìn)一步研究 第二課 電和磁 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作電磁鐵，使學(xué)生知道電流可以產(chǎn)生磁性； 會(huì)制作簡(jiǎn)易的電磁鐵并判斷電磁鐵也有南北兩級(jí)。 （ 5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尋找自制電磁鐵的南北極。 （ 2）分組討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？需要什么材料？ （ 3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方法。 3．電磁鐵也有南北極嗎。 （ 4）用電 磁鐵吸引大頭針，并數(shù)一數(shù)有多少。 （ 2）教師講解演示電磁鐵的制作方法，并點(diǎn)明注意事項(xiàng)（可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由）。 2．制作一個(gè)電磁鐵。 （ 5）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋和推斷。 （ 3） 學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)。 （ 1）從奧斯特的實(shí)驗(yàn)引入活動(dòng)任務(wù)，讓通電導(dǎo)線(xiàn)靠近小磁針。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 導(dǎo)線(xiàn)、電池、小磁針、大鐵釘、砂紙、大頭針等。 2．過(guò)程與方法 觀察通電導(dǎo)線(xiàn)靠近小磁針時(shí)小磁針 的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋?zhuān)荒苤谱饕粋€(gè)電磁鐵；能自行設(shè)計(jì)并研究電磁鐵的南北極。 3．制作的過(guò)程： 同學(xué)們的設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，剛才聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，每個(gè)小組肯定有了新的想法，可以繼續(xù)改進(jìn)你們小組的設(shè)計(jì)方案然后根據(jù)方案，動(dòng)手制作你們的橋 。 匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺(tái)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。 要求：一是橋梁能承受 15 枚以上硬幣（包括 15 枚）；二是橋面適合人和車(chē)輛的行走。 3．愿意研究橋，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 3．教師總結(jié)： 你聽(tīng)了同學(xué)們剛才的匯報(bào)，有什么新的發(fā)現(xiàn) ?你還有什么新的收獲嗎 第八課 用紙?jiān)煲蛔鶚? 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．會(huì)嘗試用材料做橋的模型，會(huì)做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。我們朝什么方向 用力？ （ 2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？ （三）交流研討匯報(bào) 1．整理分析： 請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)先在小組中進(jìn)行整理、分析。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。 研究主題：關(guān)于橋的研究 小課題 課題組名 組長(zhǎng)及成員 研究分工 研究過(guò)程 研究記錄 研究結(jié)論 （二）展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究 根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。 (1) 多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說(shuō)說(shuō)，你看了橋梁圖片后有什么感想 ? (2) 你對(duì)橋可以提出哪些問(wèn)題呢 ?小組之間先相互 討論一下。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。 2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。 2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動(dòng)人民也留下許多古塔，又 是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片） 3．總結(jié)本課。 4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來(lái)評(píng)價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。 （四）制作不容易倒的高塔 1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。 6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。 3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測(cè)：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？ 4. 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)說(shuō)為什么這樣想的。 3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒?? 4．揭題：這節(jié)課我們就對(duì)這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線(xiàn)、膠帶等。 科學(xué)知識(shí)：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。 解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來(lái)的知識(shí)很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知 識(shí)背后隱含的原理時(shí)遷移才能發(fā)生。 想辦法加固長(zhǎng)方形框架。 結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。 （三）三角形穩(wěn)定性的研究 觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？ 出示三角形和長(zhǎng)方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺(tái)體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。 學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。） 100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對(duì)埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂(lè)場(chǎng)翻滾列車(chē)支架等） 你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是框架式 結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，用“骨架式”來(lái)幫助理解） ？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別） 學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。原因何在？因?yàn)樵撍矶际且桓匿撹F構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。據(jù)說(shuō)鐵塔開(kāi)始動(dòng)工時(shí)，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對(duì)。 1. 介紹：巴黎 鐵塔是法國(guó)最著名的建筑，該塔高 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。 學(xué)生：橡皮筋、筷子。 ，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。