【正文】 （2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與。三、制作活動觀星圖談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。（預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。小結月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。組織學生分小組互相參觀、學習?！窘虒W過程】一、開星空交流會前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會?！窘虒W難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。發(fā)展團結合作的意識。制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。亮星構成的圖形是星座的主要標志。四、鞏固拓展我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節(jié)課開星空交流會。北極星屬于小熊星座。）根據(jù)圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?匯報討論結果。（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。如果從不同角度觀察，圖形不同?！氨倍菲咝恰钡男螤钍俏覀儚牡厍蜻@一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?匯報交流情況。把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。【教學過程】一、了解星座（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?學生交流匯報?！窘虒W準備】教師準備：全天星空圖、投影儀?！窘虒W重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。北斗七星是大熊星座的主要標志。二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學后記：在星空中（一）【教學目標】 科學概念：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。三、小結在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）到操場上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？（2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流?！窘虒W難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。情感態(tài)度與價值觀：認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。過程與方法：收集資料認識和了解太陽系。）板書設計：日食和月食資料：日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學后記：太陽系 【教學目標】 科學概念：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農歷十五（望））六、總結拓展通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一（朔）。教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。）二、日食成因的模擬實驗。提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》?！窘虒W準備】有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）…… 教學后記：日食和月食 【教學目標】 科學概念：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料）。推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？對學生的假說進行評價。）三、提出環(huán)形山成因的假說。撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……）評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。二、制造“環(huán)形山”。提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？教師補充有關環(huán)形山的資料?！窘虒W過程】一、月球上的環(huán)形山?！窘虒W準備】有關環(huán)形山成因的錄像資料?！窘虒W重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。能夠大膽地想像，表達自己的想法。根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。）思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。（其他的說法也正確：一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。）觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。說說這些月相分別是什么時候能看到的？二、給月相排序請每位學生再畫一個月相，并剪下來。）讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析?！窘虒W過程】一、畫月相創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相?！窘虒W準備】教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。根據(jù)已有的現(xiàn)象