【正文】 （ 3）以點帶面，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，為提升辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 今后的設(shè)想 為了更好地將課題深入地進(jìn)行研究，下一階段，我們設(shè)想從以下三個方面進(jìn)行努力： （ 1）開展一系列和諧 高效 課堂條件下的教學(xué)專題研究 。聽課和研討中發(fā)現(xiàn)，有些老師會偏面地認(rèn)為我們現(xiàn)在追求的是和諧課堂，從而摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實，出現(xiàn)過多的虛榮和隨意。所以，設(shè)法提高教師科研意識和科研能力是我 們下一階段工作的重點。 我們的反思 （ 1）如何不斷提升教師的科研意識和科研能力？ 任何課題的研究都需要實驗教師有一定的科研能力，它是課題正常開展的前提，本課題的研究也不例外。 六、研究后的反思及今后設(shè)想 隨著和諧課堂理念的不斷深入，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，從改變中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有了明顯提高，應(yīng) 該說實驗取得了一定的成效。 在未開展課題研究之前，我們對和諧課堂只是模糊的認(rèn)識，缺乏完整的理論系統(tǒng)。 在師生關(guān)系上，我們注重和人際共和，學(xué)生和教師之 間平等共處，同學(xué)與同學(xué)之間和 21 諧相處，師生、生生互動而和諧的課堂氛圍正在形成。 在教學(xué)過程中，我們注重資源共享，教學(xué)過程從以往單純地聽教師講變?yōu)榕c教師、同學(xué)之間的交流與互動，共同在合作中分享，在探究中學(xué)習(xí)、體驗。 關(guān)注每一位學(xué)生，促 進(jìn)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展，我們的實驗教師正在努力地實踐著。這些活動，不光是對實驗教師的課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗、展示、交流、研討的過程，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，而且提高了學(xué)校的科研實力，提升了學(xué)校的知名度，也帶動了其他學(xué)科的科研工作。從而使課題的研究在課堂實踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變原來的課堂現(xiàn)狀，和諧的 英語、 語文課堂正在構(gòu)建。 （二）立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長。教師們在實驗中用行動去反復(fù)實踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長足的進(jìn)步，一支科研意識和能力都較強(qiáng)的教師隊伍正在茁壯成長。 五、研究成效 （一）教師觀念不斷更新，科研含量日益提升。而即時評價更注重學(xué)習(xí)過程中的某一個點，有利于學(xué)生對某一問題的深入研究，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 （ 4）即時評價 顧名思義，即時評價是隨機(jī)生成的評價。 （ 3）個性評價 學(xué)生的個性存在著很大的差異，學(xué)生的能力也存在著差異。發(fā)展性評價的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生評價學(xué)生、老師評價學(xué)生、學(xué)生也可以評價老師，在評價中發(fā)現(xiàn)不足或是長處，然后再在課堂中有針對性的進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生自主改進(jìn)或改正不足之處 ，教師改進(jìn)自己教法，從而使學(xué)生受到更好的教育，教師自己也就受到了教育。因此，我們遵循的評價理念是：人人都是優(yōu)秀的學(xué)生，個個都是成功的孩子。 （六）和諧課堂評價方式 “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。通過課堂中一次次的合作與競爭，來培養(yǎng)孩子們的合作精神與競爭能力。在教學(xué)方式的設(shè)計過程中需要為這種反復(fù)和回味提供相應(yīng)的內(nèi)容組織和結(jié)構(gòu)，從而保證學(xué)生能夠從多個角度和不同的層次來體驗和感受。 （ 3）第一接觸式 第一接觸通過給學(xué)生提供獨特的觀察視角，以豐富學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等表象，通過儲備各種審美表象，觸發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步想象和思考。在學(xué)科教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生獨立、健全的人格（忠誠、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠及利他）放在首位。 （ 1）人文關(guān)懷式 從唯知識轉(zhuǎn)向認(rèn)知、情感、態(tài)度價值以觀的整體發(fā)展，以一種超越功利的思想對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理的定位，由 “關(guān)心分?jǐn)?shù) ”轉(zhuǎn)向 “人文關(guān)懷 ”，從純理性的智育轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 （五）和諧課堂基本模式 和諧的課堂，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生 活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與、樂于探究、勤于動手，積極交流與合作，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。一般來說應(yīng)遵循目的性、整體性、層次性、多樣性、典型性、趣味性、滲透性基本原則。 協(xié)調(diào)課 堂作業(yè) 課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要的有機(jī)組成部分，它是鞏固新知識的有效手段。如果處理不當(dāng)給課堂帶來負(fù)面效應(yīng)，如果處理得好，這極可能會成為課堂的亮點，收到意想不到的效果。這樣的合作是學(xué)生學(xué)習(xí) 18 過程中自主需要的，合作的效果不言自明。在某種程度上講，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)理念的更新，它是將 學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它可以使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。 ”小組學(xué)習(xí)形式，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，也有利于實施分層遞進(jìn)教學(xué)和引入競爭機(jī)制。一般認(rèn)為，提供靈活的分組和個別化教學(xué)的機(jī)會，是教學(xué)的最大優(yōu)點。 在教學(xué)過程中，要廢止?jié)M堂灌，教師不要唱 “獨腳戲 ”，要把全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)和獨立自學(xué)三種教學(xué)組織形式有機(jī)地組織起來。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以 “目標(biāo) ——策略 ——評價 ”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時，出現(xiàn)了 “活動 ——體驗 ——表現(xiàn) ”這一新進(jìn)程。 由于教師、學(xué)生、 教材（媒體）是課堂教學(xué)的主要因素，處理好教師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系是和諧課堂的關(guān)鍵，因此我們認(rèn)為和諧課堂具體內(nèi)容包括在課堂教學(xué)目標(biāo)制定時要立足整體，注重發(fā)展，兼顧差異，做到知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合。我們要力爭與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建和諧的課堂邁出重要一步。學(xué)生喜歡你，就會對你所教學(xué)科 17 產(chǎn)生興趣，就會將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，積極主動地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的課堂。 師生之間的 互愛才是最理想的師生關(guān)系。教師應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，熱愛、信賴學(xué)生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學(xué)生清除各種心理障礙，降低他們的 “情感過濾 ”，使他們 “親其師而信其道。當(dāng)然師愛是 “泛愛 ”，而不是 “偏愛 ”。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。 ⑶ 教師要愛學(xué)生，而且要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此而發(fā)展自尊、自重，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征， 該表揚的表揚，滿足學(xué)生的欲望，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當(dāng)學(xué)生有了錯誤時，一般害怕老師批評；特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評。 ” 教師要構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系就需要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，需要從尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)做起。他說： “無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥选? 現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予 學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任。長期以來由于受傳統(tǒng) “師道尊嚴(yán) ”的影響，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中絕對權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。其次，教師要有現(xiàn)代的教學(xué)理念，明確學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者。如果教師將不良情緒遷移至課堂，責(zé)罵學(xué)生、發(fā)泄不滿，將會誘發(fā)學(xué)生長時間的情緒低落，既影響當(dāng)堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長時間的認(rèn)知活動。同時教師應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒。 ⑴ 教師應(yīng)該有良好的素質(zhì)，注重外在、內(nèi)在形象。我們知道，課堂教學(xué)的實質(zhì)是互動，是通過師生之間，生生之間的對話活動而進(jìn)行的思想、情感、信息的交流，從而使學(xué)生了解，掌握教學(xué)內(nèi)容，并形成運用知識的能力的過程。所以學(xué)校積極進(jìn)行采取有利措施，為孩子們創(chuàng)建舒適的物理環(huán)境。舒適的物理環(huán)境是和諧課堂的前提，設(shè)想在一個垃 圾成堆，課桌零亂，燈光灰暗的教室里上課，能和諧嗎？相反，如果把教室布置得很花哨，物品擺放得很多，但不講究和諧的美，學(xué)生注意力常常因為環(huán)境的問題而分散。 在和諧課堂教學(xué)活動中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力為核心，注重對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在知情意行和德智體美等方面都和諧地發(fā)展。 （五）和諧課堂的協(xié)調(diào)思路 課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運行過程是否和諧直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。 ●團(tuán)體和個體相結(jié)合 在進(jìn)行評價時，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點進(jìn)行團(tuán)體和個體的評價。所以，老師要選擇對學(xué)生個體或群體發(fā)展有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行因人而異的評價：對自卑型的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵其樹立信心，大膽參與；對沖動型的學(xué)生，評價應(yīng)重在幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，訓(xùn)練他們先慎重考慮，重有條理地作答；對智能型的學(xué)生，評價應(yīng)重在激勵他們發(fā)展創(chuàng)新。兩者各有利弊，我們要互相結(jié)合，合理運用。即時評價能及時地對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定或適度的鼓勵，能夠及時地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ●即時和延時相結(jié)合 即時評價是指在學(xué)生做出或說出某一種想法之后，及時對其進(jìn)行評價，做出結(jié)論。訓(xùn)練和感悟相結(jié)合，特別是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在讀中感悟，做到出于口，入于 耳，了然于心。但是并不是非語言行為越多越好，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇，只有將兩者合理配合，才能使課堂和諧統(tǒng)一。 ●語言和非語言相結(jié)合 每一堂上，教師的語言行為是必不可少的，它包括口頭講授語言和書面板書語言，同 14 時也會充分 利用一些體態(tài)、音響、動畫、實驗等手段，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的