【正文】 (1)要進一步加強理論學(xué)習(xí)，使理論和實踐緊密聯(lián)系起來。 (3)主題研究教學(xué)模式的基本程序的每個環(huán)節(jié)中的具體步驟還有待細化。 (1)主題研究教學(xué)模式的理論依據(jù)和實驗之間的聯(lián)系不緊密。 學(xué)生活動資源包》的領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)教師 20 多人，這些教師在編寫過程中進一步增強了對綜合實踐活動課程的理解，提高了對綜合實踐活動課程的認識，也為綜合實踐活動課程的實驗提供的很好的教師隊伍。 學(xué)生活動資源包》配套的《學(xué)生主題研究活動檔案袋》和教師教學(xué)參考書。 學(xué)生 活動資源包》 39 年級學(xué)生用書，現(xiàn)在已經(jīng)完成初稿。按照這個模式設(shè)計的三節(jié)課獲得省級一等課。實驗教師論文獲省級獎勵。培養(yǎng)了一批骨干教師。 制定了校級實驗規(guī)劃、計劃和方案。主要做了如下工作： 成立了校綜合實踐活動課程教研室，由棗莊東方國際學(xué)校校長李長忠任教研室主任，中學(xué)、小學(xué)綜合實踐活動教研員韓業(yè)春、孫秀梅、李英等成員。在此基礎(chǔ)上，在我區(qū)還沒有進入課程改革實驗之前，提前開始了綜合實踐活動課程改革實驗工作。是指在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生在總結(jié)評價的基礎(chǔ)上，向縱深方向進一步研究主題研究或者重新研究原來主題，或者重新選擇一個新主題的過程。是在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生對主題研究計劃實施后的終結(jié)性總結(jié)和評價過程。是指在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生個體或小組按照所制定的主題研究計劃進行實踐活動的過程。制定計劃是指在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生在自主合作探究的過程中，制定某一主題研究計劃的過程。確定主題是在選擇問題的基礎(chǔ)上再次綜合的過程，是將各種問題聯(lián)系起來確定特定情境的中心思想、核心觀點的過程，所確定的中心思想、核心觀點就是主題。 （ 5）確定主題。是在教師個體或集體的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)一定的標準，在發(fā)現(xiàn)的所有問題中選擇一個首先需要研究問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題：是在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，從認識論的角度看，是對特定情境的各個方面、部分的認識過程；從方法論的角度看，是對特定情境系統(tǒng)采取分析的方法發(fā)現(xiàn)一個一個問題的過程，是從現(xiàn)象中抽象出一定觀點的過程；從目標上看，是為了綜合、全面認識特定情境、選擇問題奠定基礎(chǔ)。 （ 3）發(fā)現(xiàn)問題。同時也是學(xué)生了解情境的過程。 （ 2）創(chuàng)設(shè)情境。 ” （ 1）確定目標。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握這一模式之后，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有決定性的作用 。 (9)發(fā)展性。這一模式的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是按照認識論和實踐論的觀點建立的，有內(nèi)在有機聯(lián)系性，是不可分割的系統(tǒng)，因此具有客觀的連續(xù)性。這一模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)會合作和交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在這一教學(xué)模式的全過程中，以學(xué)生的實踐活動為主要活動方式，學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)綜合實踐活動課 程的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會實踐能力。教師的主導(dǎo)作用都是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用服務(wù)的。 (5)自主性。按照這種模式的全過程，可以最大限度地利用和開發(fā)各種課程資源。 (4)開發(fā)性。能基本適用各種活動主題。能夠體現(xiàn)綜合實踐活動學(xué)習(xí)以探究為中心的基本特點，學(xué)生在這種的模式引導(dǎo)下，按照研究性學(xué)習(xí)的基本方法，模仿科學(xué)家探究的形式，具有探究性特點。能基本體現(xiàn)學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基本特點，使學(xué)生在做的過程中綜合運用各門學(xué)科的知識和能力，親身經(jīng)歷體驗和感悟知識和能力的形成，體驗情感態(tài)度和價值觀的形成，使學(xué)生對自我與自然、自我與社會、自我有初步的正確認識。 主題研究教學(xué)模式是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體 —— 學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。對初次實施綜合實踐活動的低年級學(xué)生，教師要完整、具體地指導(dǎo)活動過程，采取扶放結(jié)合的管理策略；對比較熟悉綜合實踐活動實施過程和管理的高年級學(xué)生，教師要突出中途指導(dǎo)，采取學(xué)生管理、教師例行檢查的管理策略。 活動指導(dǎo)教師在活動實施過程監(jiān)督管理中的職責(zé)： 活動指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督班級中每個活動小組活動任務(wù)的分配和落實；活動指導(dǎo)教師負責(zé)監(jiān)督和記錄班級中每個活動小組開展活動的進程； 活動小組組長在活動實施過程監(jiān)督管理中的職責(zé)： 活動小組組長負責(zé)本組成員活動任務(wù)的分配和落實；活動小組組長負責(zé)監(jiān)督和記錄本組成員開展活動的進程；活動小組組長負責(zé)記錄本組整體的活 動情況；活動小組組長負責(zé)向活動指導(dǎo)教師本組活動的具體情況；在活動監(jiān)控的過程中活動指導(dǎo)教師和活動小組組長要及時、詳細地做好記錄，以便對后續(xù)活動作出調(diào)整和指導(dǎo)?；顒又笇?dǎo)教師要建立綜合實踐活 動實施過程兩級監(jiān)控機制，實行活動指導(dǎo)教師和活動小組組長負責(zé)制。 策略三：建立監(jiān)控機制，加強監(jiān)督管理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題。 活動實施過程中的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展匯報交流，具體的過程可分為：學(xué)生分組匯報活動過程；在此環(huán)節(jié) 中，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報過程，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將活動過程中的情感體驗說出來。 學(xué)生在活動實施過程中會出現(xiàn)種種難以預(yù)測的情況，如用預(yù)定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快、出現(xiàn)新的研究課題等等。根據(jù)這一原則，活動指導(dǎo)教師在活動前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組人員的配備和組員個人的能力確定活動起始的時間以及次數(shù)。明確活動任務(wù)是綜合實踐活動保持高效率的關(guān)鍵，因此活動指導(dǎo)教師在活動前要進一步指導(dǎo)小組活動的分工，明確每個小組成員的任務(wù)，同時要指導(dǎo)學(xué)生確定每次活動的預(yù)期目標。 策略一：明確活動任務(wù)，限定活動時間。而綜合活動課的開放性也真正體現(xiàn)了兒童的自然天性。實踐證明，知識的獲得、能力的培養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的形成，需要開放性的綜合實踐課。有的對電視機的外形和顏色提出了修改意見，有的對電視機的功能作了適當?shù)难a充。雖然他們的設(shè)計還很不成熟，但我請他們 在班上一一作了展示，給予表揚。有的同學(xué)設(shè)計了 多功能電視機 ，不僅能收看世界各國的電視節(jié)目，還能和人對話聊天。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，我盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評價。 H、開放型的評價體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì) 本課程具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性。如，制作植物標本。如，《開葡萄酒瓶塞》，方法有多種：可以拔出瓶塞，可以向內(nèi)搗入，也可以有其他方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，思路也開闊了，積極地去思考還有哪些新奇的方法。如，去社會實踐基地學(xué)習(xí)陶藝制作，做自己想要的花瓶、筆筒、杯子等，雖然弄得全身是泥，可是看著親手做成 的陶藝作品，學(xué)生別提有多開心了。 ，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識 具有時代氣息的活動內(nèi)容充實和改進了教學(xué)的全過程，教師把新的科研成果和新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及社會變革的事實補充進教材，幫助學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本觀念，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 …… 我對于學(xué)生的想法一律給予表揚，激勵他們?nèi)ハ朕k法實現(xiàn)自己的夢想，成為一個小發(fā) 明家。 二十年后，我的家住在海底的別墅中，交通工具是一輛自制的多功能轎車，既能在陸地上行駛，又能潛入海底。例如，在進行《二十年后再相會》這一主題活動時，同學(xué)們暢所欲言，直抒己見，標新立異。它的特點是能多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，它能全面地考慮問題，既考慮問題的本身，也考慮與問題 有關(guān)的其他條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及問題的答案往往是單一的，絕對的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑、創(chuàng)造性思維十分活躍，探索精神在活動中得到了培養(yǎng)。 有的說： 硬幣本來就藏在里面的。學(xué)生經(jīng)過思 考后爭相競答。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的奇思妙想，鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽嘗試，不管他們的想法正確與否，不能隨意地加以批評，更不要為他們代言。學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這是十分寶貴的。 探索能力。如果我們注意這一點，鼓勵學(xué)生多動手，多提問，注意經(jīng)常給孩子添置一些科普讀物，那么學(xué)生的創(chuàng)造力一定能得到好的發(fā)展。 質(zhì)疑思考能力 。教師再給予恰當?shù)募钚栽u價，讓學(xué)生有成功感。例如，在進行《尋找春天》這一主題活動時，讓學(xué) 生走向大自然，畫畫美麗的春天，用照相機拍拍春天的景色，你也可以作一首春天的小詩，編一首春天的歌，然后在校園的草坪上席地而坐，把自己的畫、詩、歌展示給大家。綜合活動形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學(xué)生。這時的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。轉(zhuǎn)眼間，教室變成了廢舊材料變 寶 的藝術(shù)創(chuàng)作空間。綜合實踐活動能調(diào)動學(xué)生 多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。點金的方法掌握以后，再多的金子也可以得到。例如，在進行《了解家鄉(xiāng)樹木種類》這一主題研究時，我們可以讓學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外植物的品種及生態(tài)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。 觀察能力。如學(xué)生自行設(shè)計活動，自己進實驗室進行實踐操作等等。中學(xué)生正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神比較活躍的一個時期，他們富于幻想，敢于探索，具有豐富的想象力和求異思維能力。學(xué)了《交通標志》去查除了書上介紹的外，還有哪些。網(wǎng)絡(luò)是萬事通， INTERNET 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)校教育可以從校內(nèi)延伸到校外。在活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如 :在進行上面提到的主題活動《交通標志》時，我們就可以把學(xué)生帶到圖書室，讓學(xué)生自由查閱資料，并把所需資料進行摘錄或復(fù)印，放在實物投影儀上，結(jié)合走向社會時得到的信息、搜集來的交通標志圖片便呈現(xiàn)于大家面前，然后把交通標志的意義講給大家聽。圖書室是學(xué)生獲得知識，查找資料的最大寶庫之一。學(xué)生在活動中獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展了實踐能力，發(fā)展了對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)?？梢詡€人行動，也可以是幾個人組成一個組去，并且寫好參觀日記。例如，在進行《交通標志》這一主題活動時，這一主題對學(xué)生來 說雖然有一定程度的熟悉，但如果讓他們細說，卻往往又說不出個所以然來。同時學(xué)生的自我潛能也在大自然中得到了充分地釋放，他們體驗到了努力后的愉悅和自信，獲得了個性的和諧發(fā)展。學(xué)生們七嘴八舌，津津樂道，很自然地就掌握了家鄉(xiāng)樹木的種類。 大自然中。 ，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地 傳統(tǒng)教育，尤其是學(xué)科教學(xué)，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程的基本特點是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進學(xué)生書包里的知識通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在對社會實現(xiàn)問題的思考、探究、嘗試、參考和解決的自主性活動中獲得積極 的、生動活潑的發(fā)展，這是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，綜合實踐活課的諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生選擇活動和創(chuàng)造性地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。學(xué)生的研究活動不僅要有實踐體驗，還要通過研究自主獲取關(guān)于自然、社會等方面的知識，提高認識，獲取新知識。調(diào)查研究報告、實驗研究報告、小論文等研究結(jié)論的呈現(xiàn)方式都具有基本的格式或規(guī)范，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會撰寫研究報告，指導(dǎo)學(xué)生合理作注釋，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)和科學(xué)精 神，禁止簡單的 “ 剪刀加漿糊 ” 的不良文風(fēng)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、分析與運用信息或資料的方法，提高學(xué)生的方法意識和方法操作的規(guī)范性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體研究主題或課題，進行基本研究方法的指導(dǎo)。研究方案應(yīng)包括研究主題或課題的提出、研究方法的設(shè)計、研究過程的設(shè)計、研究資料的搜集、研究的任務(wù)分工、研究的時間安排等內(nèi) 容。建議指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生找到研究主題需要分析明確的基本關(guān)系。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對研究主題或課題進行合理的分解，找到問題的分析緯度。 指導(dǎo)學(xué)生論證并合理表述研究主題或課題。 加強 對學(xué)生研究活動的有效指導(dǎo)，有助于深化學(xué)生的研究體驗。 精心組織調(diào)查實施過程，提高調(diào)查活動的有效性。不同階段學(xué)生的調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容以及調(diào)查方法的運用應(yīng)有不同。還可以通過搜集資料、展開討論，來明確調(diào)查的具體內(nèi) 容。調(diào)查研究是一種對象性、針對性非常強的研究方式，因而，調(diào)查研究實施之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)調(diào)查研究的活動主題、調(diào)查的具體問題、調(diào)查的具體內(nèi)容有比較清晰、比較全面的了解。因而，教師的指導(dǎo)要注重增強學(xué)生的社會責(zé)任感。通過調(diào)查，關(guān)注社會現(xiàn)實，理解人間冷暖，走進社會不同的領(lǐng)域和社會活動，調(diào)查研究活動難免使學(xué)生認識到社會發(fā)展中的某些陰暗面，或者社會發(fā)展進程中不可避免的局限性，對此，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學(xué)生的社會認知予以合理的引導(dǎo)，辯證地分 析，以便啟迪學(xué)生的社會良知。 啟迪學(xué)生的社會良知，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，這是一種實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 有意識地培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度。 C. 教師對調(diào)查研究活動進行指導(dǎo)應(yīng)注意的問題 在綜合實踐活動中，學(xué)生開展調(diào)查研究，目的不在于學(xué)習(xí)或?qū)W會“ 調(diào)查研究 ” 方法本身，而在于通過調(diào)查研究，走進社會，接觸社會，了解社會，提高對他們感興趣的社會要素、社會關(guān)系、社會現(xiàn)象、社會結(jié)構(gòu)和社會活動的整體