【正文】 “果樹(shù)栽培技術(shù)”課題結(jié)題報(bào)告加格達(dá)奇第三中學(xué)“果樹(shù)栽培”課題組本課題組成員（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：司炳江柴國(guó)斌副組長(zhǎng)：李金鳳 侯育新陳巖巖（二）課題研究小組課題組長(zhǎng)：張。李軍：關(guān)于跨世紀(jì)素質(zhì)教育課程改革的思考《中國(guó)教育學(xué)刊》，1994?？傊m然在課題研究中取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還存在著不足之處，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科及其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在工作中認(rèn)真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。指導(dǎo)教師壓力大、任務(wù)重。因此，學(xué)生的讀寫(xiě)能力需要提高。讀寫(xiě)能力有待加強(qiáng)在初一年級(jí)中，學(xué)生的讀寫(xiě)能力還不夠好。課題活動(dòng)中面向全體不夠教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。特別到期中、期末考試前期學(xué)生忙于備考，觀察過(guò)程出現(xiàn)斷點(diǎn)，使果樹(shù)知識(shí)掌握不夠全面。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，樹(shù)立了對(duì)自我、他人、社會(huì)和自然界的一種責(zé)任心和義務(wù)感，樹(shù)立了自強(qiáng)自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個(gè)性。調(diào)查表明，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心的學(xué)生，在綜合主題實(shí)踐課中卻感到輕松愉快，對(duì)參加活動(dòng)表示了極大的興趣。綜合主題實(shí)踐課發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。同學(xué)們終于從“零”過(guò)渡到“一”了。學(xué)生們?cè)趨⑴c方面不缺少熱情，學(xué)生們只是在遇到挫折時(shí)需要及時(shí)的鼓勵(lì)，作為班主任的我當(dāng)然深深的懂得這一點(diǎn)；記的課題剛開(kāi)始時(shí)，需要同學(xué)們?yōu)榛顒?dòng)制定計(jì)劃和活動(dòng)方案，他們手足無(wú)措問(wèn)我：老師我們也沒(méi)做過(guò)呀？該怎么辦呀？一系列問(wèn)題接踵而至，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)同學(xué)們說(shuō):“什么都有開(kāi)始，我們可以從零開(kāi)始，先從簡(jiǎn)單的花束開(kāi)始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個(gè)胖子”。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生有時(shí)會(huì)缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過(guò)于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，是發(fā)展過(guò)程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對(duì)學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。它不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，更不是無(wú)原則的放縱。造就了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研骨干隊(duì)伍帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開(kāi)展，在課題活動(dòng)中有多篇論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表。（二）實(shí)踐成果針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師積累形成了四大有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)策略。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展了興趣愛(ài)好，促進(jìn)了互助合作。由于本次活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，自然就有了興趣。教師常常采用的激勵(lì)語(yǔ)言是：你真了不起!某某小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡，某某小組研究十分專(zhuān)注等。重視采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求給學(xué)生充分自主支配時(shí)間和材料的權(quán)力，引導(dǎo)他們從已有經(jīng)驗(yàn)入手，圍繞想解決的問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。我們強(qiáng)調(diào)開(kāi)展任何活動(dòng)都必須要讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，即“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案及實(shí)施步驟，最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完善方案。比如：我在講到動(dòng)物在自然界的作用時(shí)，就讓學(xué)生們?cè)囍诨ㄅ枇嗽苑N瓜苗，讓他們知道沒(méi)有昆蟲(chóng)的授粉，瓜是不能得到的。由于果樹(shù)栽培課題活動(dòng)要求技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察學(xué)生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹(shù)。這也是對(duì)學(xué)生的耐力的考驗(yàn)，作為教師的我們要以學(xué)生今后發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所用。果樹(shù)栽培課題的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的過(guò)程。凌駕于學(xué)生之上的課題研究是不會(huì)有生命力的。所以說(shuō)一個(gè)課題的開(kāi)展需要各學(xué)科的整合。生物教師王鳳河具有豐富的果樹(shù)栽培、管理知識(shí)，平時(shí)我校果樹(shù)園的日常管理工作都由他承擔(dān)，他翻閱了大量的有關(guān)果樹(shù)的管理知識(shí)并把這些傳授給學(xué)生們?yōu)閷W(xué)生日后能掌握這門(mén)技術(shù)打下了牢固的基礎(chǔ)。果樹(shù)栽培課題的研究需要各學(xué)科的綜合利用，比如：在果樹(shù)觀察過(guò)程中需要學(xué)生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語(yǔ)文老師承擔(dān)了這項(xiàng)任務(wù)，從學(xué)生的字、詞、句一點(diǎn)一滴抓起結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力；學(xué)生在進(jìn)行果樹(shù)測(cè)量的活動(dòng)中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動(dòng)手能力還不強(qiáng)的同學(xué)們?cè)黾恿擞忠坏离y題，多虧了數(shù)學(xué)老師鐘春林老師的幫忙才把問(wèn)題得以解決。一方面運(yùn)用教師群體的智慧，必將鼓舞學(xué)生的士氣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使調(diào)查活動(dòng)更富實(shí)效；另一方面，也可以使教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過(guò)程中，加強(qiáng)彼此間的溝通了解，學(xué)會(huì)合作欣賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜合實(shí)踐課題是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。這項(xiàng)課題的研究是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，作為生物教師的我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及有關(guān)植物的科屬、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中又理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)大興安嶺植物的材料、圖片為后來(lái)的活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)開(kāi)始，整合各學(xué)科知識(shí)剛接過(guò)課題伊始，我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案，并制定各階段的研究計(jì)劃，自從確立了“果樹(shù)栽培的課題研究”這一課題以來(lái)，我們通過(guò)各種渠道如：翻閱各種有關(guān)的理論著作，上網(wǎng)查閱有關(guān)的材料等，經(jīng)過(guò)大量的收集、積累、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務(wù)等等。（二）探索發(fā)展階段遵循以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)的研究模式進(jìn)行了綜合實(shí)踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫(kù)的建立在充分利用綜合實(shí)踐課本資源包的基礎(chǔ)上，我們還遵循由下至上的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)實(shí)際需要關(guān)注的問(wèn)題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，所調(diào)查研究的課題由學(xué)生中產(chǎn)生，教師指導(dǎo)提煉，指導(dǎo)小組結(jié)合我校綜合實(shí)踐開(kāi)展的實(shí)際，評(píng)議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實(shí)意義和探究?jī)r(jià)值的課題。確立了分段實(shí)施，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，研修與實(shí)踐并重的研究策略。在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件等具體要求）。與此同時(shí)，結(jié)合個(gè)案例分析，榜樣示范的作用，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力——養(yǎng)成自省、自律、自理的習(xí)慣；服務(wù)社會(huì)能力——懂得關(guān)注社會(huì)和樂(lè)意助人；解決問(wèn)題能力——學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手操作能力。結(jié)合我校學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)幾個(gè)方面對(duì)我校綜合實(shí)踐開(kāi)展的背景進(jìn)行了可行性診斷分析，將我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)理念定位為：貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣、建立師生的合作關(guān)系、完善學(xué)生教師人格、拓展學(xué)生自主空間、形成班級(jí)文化特色。運(yùn)用此法把課題研究實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總整理，分類(lèi)編輯成冊(cè)，并撰寫(xiě)好研究報(bào)告。（二）自主觀察學(xué)習(xí)法：在信息資源環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。五、課題研究的方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是生物多樣性理論、果樹(shù)栽培技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法等。（四）主動(dòng)性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)和研究的主體，只有指導(dǎo)他們?cè)谡莆找欢ǖ目蒲蟹椒?，具備一定的科研能力后才可能進(jìn)行具體的研究。（三）激勵(lì)性原則：教師在課堂教學(xué)中，自始至終都應(yīng)貫徹激勵(lì)性原則。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的問(wèn)題上，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、課題研究的主要原則初中生物學(xué)與教的研究，在實(shí)施中遵循如下基本原則：（一）以學(xué)生發(fā)展為本的原則：以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。（2）編輯整理相關(guān)論文資料。第四步．繼續(xù)開(kāi)展研究，整理和積累出活動(dòng)資料（包括教師案例、設(shè)計(jì)、總結(jié)、反思體會(huì)；學(xué)生的觀察記錄材料如：觀察日記、調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的作品如：標(biāo)本、貼圖、簡(jiǎn)報(bào)、文學(xué)作品等），寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。第二步．完善方案措施，繼續(xù)開(kāi)展研究，爭(zhēng)取有一定的成果。（3）制定課題研究方案，明確課題研究任務(wù)。2007年3月——6月為課題開(kāi)發(fā)研究準(zhǔn)備階段（1）宣傳發(fā)動(dòng)，收集分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研發(fā)資料，掌握研發(fā)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。（3）培養(yǎng)學(xué)生有掌握一門(mén)職業(yè)技術(shù)的意識(shí)，為將來(lái)成為有一技之長(zhǎng)的林區(qū)技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。課題的內(nèi)容和目標(biāo)（1）以學(xué)生為主導(dǎo)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式對(duì)校內(nèi)果樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量、記錄學(xué)習(xí)掌握果樹(shù)在生長(zhǎng)期各階段的具體時(shí)間和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及果樹(shù)的生長(zhǎng)習(xí)性等基本知識(shí)為以后學(xué)習(xí)大興安嶺果樹(shù)栽培技術(shù)，實(shí)現(xiàn)果樹(shù)的速生、豐產(chǎn)和培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作和資料搜集能力。三、課題研究方案與步驟（一）課題研究方案課題的組織管理（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組由司炳江、柴國(guó)斌（我校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整，柴國(guó)斌同志2008年8月任我校校長(zhǎng)，他對(duì)課題的申請(qǐng)及研究給予大力支持并參與其中，因此將主要參加人進(jìn)行調(diào)整，加入柴國(guó)斌同志）為組長(zhǎng)，李金鳳、侯育新（侯育新同志是我校主管后勤校長(zhǎng)在課題的物質(zhì)供應(yīng)和校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所的提供方面給予大力支持）、陳巖巖為副組長(zhǎng)指導(dǎo)整個(gè)課題工作。”2．《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)驗(yàn)研究》是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”也是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐”的核心課題。二、本課題選題的依據(jù)1．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式?；诩訁^(qū)三中所處的地理位置、現(xiàn)有的植物資源和多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們提出了本課題的研究。改變對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)，實(shí)踐技能成績(jī)應(yīng)該占到總成績(jī)的一半以上。要改變我國(guó)重理論而輕技術(shù)的教育，首先，要改變國(guó)家的人才評(píng)價(jià)和人才待遇政策。其原因是國(guó)家人才評(píng)價(jià)和待遇政策偏重普通大學(xué)文憑，多數(shù)學(xué)生同擠“獨(dú)木橋”。特別是上世紀(jì)90年代末的大學(xué)擴(kuò)招后，普通高中招生火暴。它開(kāi)展的背景是在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是實(shí)踐能力，使無(wú)條件繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)，這已經(jīng)成為九年義務(wù)教育必須研究的課題?，F(xiàn)在向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)結(jié)題。關(guān)鍵詞：稠李 掛果期 本土資源 觀察日記時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，我校課題“果樹(shù)栽培的課題研究”已經(jīng)走過(guò)了三年的歷程，回顧這一段時(shí)間以來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，忙碌中感覺(jué)充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種，收獲頗豐。新的實(shí)踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。如何使每一位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，也是值得研究的課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)僅在校園開(kāi)展畢竟有限，但若要走出校園，到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生安全則是一個(gè)重大問(wèn)題，這在一定程度上妨礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。我們認(rèn)為，只要以開(kāi)放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就能展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，取得更為豐碩的成果。（三）教師教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了每一位老師的心中，走進(jìn)了每一個(gè)老師的教學(xué)。自從課題實(shí)施以來(lái)，他們看到了綜合實(shí)踐課程對(duì)孩子帶來(lái)的巨大變化，他們由原來(lái)的不理解變成了理解，尤其是家長(zhǎng)會(huì)后參觀我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)展室時(shí)，他們贊不絕口，甚至有的家長(zhǎng)志愿加入我們的團(tuán)隊(duì)，成了學(xué)生的尋訪(fǎng)對(duì)象。（二）家長(zhǎng)方面由開(kāi)我們是農(nóng)村中學(xué)，我們的學(xué)生大都是留守孩子。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。（一）學(xué)生方面一年來(lái)，通過(guò)整合周?chē)慕逃Y源，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，原來(lái)存在的上網(wǎng)、早戀、逃學(xué)等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛(ài)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場(chǎng)，牛奶遠(yuǎn)銷(xiāo)濟(jì)寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動(dòng)的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國(guó)的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級(jí)勞動(dòng)模范養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，帶給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的大世界。整合資源，因地制宜。自從我校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，得到了我縣教育局和關(guān)心下一代工作委員會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指引和關(guān)懷啟發(fā)，引導(dǎo)起了必不可少的作用。通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽(yáng)光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈?！谶@一系列的活動(dòng)中，學(xué)生基本上做到了全員參與，活動(dòng)中獲得的知識(shí)和感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。我們帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)了部分民間藝人，學(xué)生切實(shí)感受到了“高人在民間”。積極發(fā)動(dòng)，全員參與為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展，學(xué)校召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，組織教師學(xué)習(xí)一些國(guó)家的先進(jìn)的教育理念，為校本課程的開(kāi)發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎(chǔ)。我們學(xué)校還根據(jù)學(xué)生以及活動(dòng)的需要，聘請(qǐng)了專(zhuān)家、部分學(xué)生家長(zhǎng)、民間藝術(shù)家、一些成功人士等做為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)了指導(dǎo)老師的隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)大力支持，組織分工明確為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了人力、物力、財(cái)力的大力支持，解決了活動(dòng)的后顧之憂(yōu)。這個(gè)課程的開(kāi)設(shè)，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)特色學(xué)校的一個(gè)體現(xiàn)。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。活動(dòng)步驟：（１）對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行分析，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。④討論交流開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題存在的原因。②根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。③學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開(kāi)放性原則、自主性和生成性原則等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（2） — ①教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合作對(duì)象，成立合作小組?；顒?dòng)步驟：（1） — ①就如何提出問(wèn)題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。（2）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小