【正文】 和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。四、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如，在介紹我??黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，我們可以用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，北面的漢江。二、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。一、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。我們都知道，中教育星資源庫、現(xiàn)代遠程教育和計算機網(wǎng)絡(luò)都融有大量的地理教學(xué)資源，我就在根據(jù)自己的教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輕松地設(shè)計單元考試試卷和復(fù)習(xí)資料。09年中考來臨了，我首先是對著課本講解復(fù)習(xí)的方法、要求、內(nèi)容等等，幾堂復(fù)習(xí)課下來，也該階段考試了，第一次考試讓我大吃一驚，離我提出的要求差遠了，與學(xué)生閑聊中才發(fā)現(xiàn)方法不對，學(xué)生要求再次走進多媒體室，再次利用多媒體課件進行復(fù)習(xí)，后來學(xué)生反饋，比在教室里復(fù)習(xí)效果好多了。如中東的位置，我就設(shè)計了如下的板書。（4）、精練小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過以上五步曲的學(xué)習(xí)，一般的同學(xué)都能熟記三十四個行政區(qū)域了。例如中東的第一課時，教學(xué)重點是中東的戰(zhàn)略性地理位置，我是這樣突破的。（2）、很好地突出重點。大家都知道多媒體中的影視、圖片、聲音等都可以插入到教學(xué)課件里，幫我們很自然地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。正因為多媒體教學(xué)有這么多的好處，所以我下定決心苦干兩年，下面我就把這兩年的具體做法，跟大家說說，但愿它能給大家一些幫助。凡事都有一個起因，我以前也不會用多媒體教學(xué)的，那原因是什么？就得從上面說到的那一次考場的慘敗講起，考完后我靜下來想了很多很久，我工作上沒有偷過一次懶，從教也二十多年了，自認為也有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗，師生關(guān)系很融洽，考一個縣平均分應(yīng)該是沒問題的，可問題偏偏就出了，而且出大問題了，我該怎么辦呢？正在這個時候，我的丈夫提醒了我，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他鼓勵我，幫助我，從2007年下期我才開始這一歷史性的轉(zhuǎn)變，走進了多媒體室?？偠灾?，在當(dāng)今高科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，我們的教學(xué)手段必須要跟上時代步伐，與時俱進，充分利用科技給我們帶來的先進理念，先進教學(xué)手段來服務(wù)于我們的教學(xué)。實踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在地理教學(xué)計劃中對計算機多媒體教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。任何手段都是為目的服務(wù)的。盡管在地理教育教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質(zhì)量不高，交互性不夠強，過重依賴計算機，忽略其他媒體的作用，課堂教學(xué)平庸，未能突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，過分依賴多媒體設(shè)備，未作好克服技術(shù)障礙的心理準備，課堂教學(xué)滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展等等。計算機多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的地理地圖知識具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的算理通俗化，靜止的知識動態(tài)化，化弱感為強感，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。在進行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點也比較困難。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。再如在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時候，由于需要記憶的知識很多，許多學(xué)生不能及時掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關(guān)的地理課件