【正文】 、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。例如，在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，我們可以用多媒體展示長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，北面的漢江。我們都知道，中教育星資源庫、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都融有大量的地理教學(xué)資源，我就在根據(jù)自己的教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輕松地設(shè)計(jì)單元考試試卷和復(fù)習(xí)資料。通過以上五步曲的學(xué)習(xí)，一般的同學(xué)都能熟記三十四個(gè)行政區(qū)域了。正因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有這么多的好處，所以我下定決心苦干兩年，下面我就把這兩年的具體做法，跟大家說說，但愿它能給大家一些幫助。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。盡管在地理教育教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質(zhì)量不高，交互性不夠強(qiáng)，過重依賴計(jì)算機(jī)，忽略其他媒體的作用，課堂教學(xué)平庸，未能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，過分依賴多媒體設(shè)備，未作好克服技術(shù)障礙的心理準(zhǔn)備，課堂教學(xué)滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展等等。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點(diǎn)也比較困難。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限，充分地利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用范文淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用胡濱海城高中高二地理組摘 要 ：在當(dāng)今日新月異的教學(xué)革新中，計(jì)算機(jī)多媒體以其特有的地位及優(yōu)勢(shì)，被越來越多的教師所關(guān)注。各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)“人人有課題,個(gè)個(gè)搞教研”“專業(yè)導(dǎo)引，結(jié)對(duì)幫扶”這一形式受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的研究隊(duì)伍中來，達(dá)到“想研究、要研究、能研究、能應(yīng)用”的目的，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)踐的整合，推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的改革，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提高教師教學(xué)和課件制作水平。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。通過對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。作為跨世紀(jì)的青年教師，我們勇敢地承擔(dān)了這一課題，走上了一條開拓奮進(jìn)的道路。我縣地處云貴山區(qū)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)屬不易。不同的顯示時(shí)間和順序，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生有著特殊的效果。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。第一篇：多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用———《中國(guó)的河流和湖泊》教學(xué)片談多媒體（Multimedia），難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量?？梢圆シ砰L(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。河 名 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無結(jié)冰期黃河 較小 短大有珠江 大 長(zhǎng) 小無在介紹長(zhǎng)江豐富的水能時(shí)，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過中國(guó)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析原因，老師再顯示出長(zhǎng)