【正文】 變，變苦教為樂教。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。但我校多媒體技術在地理教學的優(yōu)勢遠沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。落實教育部門關于推動中小學學科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學科課堂教學，全面貫徹教育方針，提高教育教學質(zhì)量。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期黃河 較小 短大有珠江 大 長 小無在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據(jù)學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。提高了課堂教學的質(zhì)量。運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。第一篇：多媒體教學在地理學科中的淺談多媒體教學在地理學科中的應用———《中國的河流和湖泊》教學片談多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。各班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)脑O置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學生有著特殊的效果。參考文獻：《多媒體在教育中的運用》《地理教學論》 陳澄《運用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學》 曾惠頻多媒體在地理教學中的應用 人類已經(jīng)進入了信息技術廣泛應用的時代、信息技術應用于教學倍受關注，給學科教學帶來教學的變革。我縣地處云貴山區(qū)貧困地區(qū)，經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費投入不足，學校要適應時代的發(fā)展實屬不易。我校學生生活地理環(huán)境閉塞，學生生活經(jīng)歷有限，視野狹隘。作為跨世紀的青年教師，我們勇敢地承擔了這一課題，走上了一條開拓奮進的道路。實驗教師能從學生實際出發(fā)，按照地理學科的教學目標，教學內(nèi)容，學科特點和教學媒體功能組合教學媒體，較好地處理教學媒體的最佳作用和作用時機，實現(xiàn)了教學與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。通過對計算機的接觸、使用，培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新，樂于自學的精神，同時也強化了學生的主體地位。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應用所具有的作用。突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量，它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在有限的時間里擴大了教學的廣度和深度，提高了地理課堂教學的效率。培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。（三）、提高了學生學習質(zhì)量和課堂效率 多媒體組合教學極大地豐富了地理教學內(nèi)容，尤其是計算機輔助教學，以其強烈的趣味性、科學性、豐富的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲像色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，符合中學生好動喜看的特點，大大提高了學生學習的興趣，激發(fā)了學習的積極性，學生積極主動地參與到大量的教學活動中來，更益于發(fā)揮其主體作用。倡導“人人有課題,個個搞教研”“專業(yè)導引，結(jié)對幫扶”這一形式受到了學校領導和教師們的好評，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學設計的研究隊伍中來，達到“想研究、要研究、能研究、能應用”的目的，實現(xiàn)了新課程理念下教學課件與教學實踐的整合，推進了我校素質(zhì)教育的改革，通過創(chuàng)新實踐教學，提高教師教學和課件制作水平。第二篇：淺談多媒體教學在地理學科中的應用[定稿]淺談多媒體教學在地理學科中的應用多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這