【正文】 的，那原因是什么？就得從上面說到的那一次考場的慘敗講起，考完后我靜下來想了很多很久，我工作上沒有偷過一次懶，從教也二十多年了，自認(rèn)為也有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系很融洽，考一個(gè)縣平均分應(yīng)該是沒問題的，可問題偏偏就出了，而且出大問題了，我該怎么辦呢？正在這個(gè)時(shí)候，我的丈夫提醒了我，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他鼓勵(lì)我，幫助我，從2007年下期我才開始這一歷史性的轉(zhuǎn)變，走進(jìn)了多媒體室。二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的地理地圖知識具體化，枯燥的知識趣味化，深?yuàn)W的算理通俗化，靜止的知識動(dòng)態(tài)化，化弱感為強(qiáng)感，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。再如在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時(shí)候，由于需要記憶的知識很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關(guān)的地理課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。從羅賢登老師所教三個(gè)班的教學(xué)成績來看，完全運(yùn)用、經(jīng)常運(yùn)用和偶爾運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，其成績呈下降趨勢?？梢酝ㄟ^動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成 ： 多媒體組合教學(xué)，尤其是把CAI引入到地理課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。對地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。做為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史的背景下，審時(shí)度勢，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。再加深印象。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。將多媒體引入課堂，是適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的需要。我校是地級示范高中，應(yīng)結(jié)合我校的實(shí)際條件，開發(fā)和研制適用的多媒體教學(xué)課件，改革高中地理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。課題組召開了六次專題研討會(huì),通過階段性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹黃河和珠江的水文特點(diǎn)時(shí)，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。但與此同時(shí)，許多教師在使用多媒體過程中陷入了種種誤區(qū)。此時(shí)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔；學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果顯而易見。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。面對這些誤區(qū)與問題我們該如何做呢？一、正確處理好手段和地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。（1）、自然地導(dǎo)入新課。利用多媒體課件的容量大、展現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦在不知不覺中記住了該堂課要記的知識。這樣兩年下來，我制作了教學(xué)課件一百余個(gè)，備課百余堂，考試試卷二十余套，老師們會(huì)問這么多的東西，一個(gè)個(gè)第五篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。由于黃河下游為地上河，河床高出地面學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。