【正文】 布置作業(yè)寫一段300字左右的短文，反映過年時熱烈歡樂的氣氛?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。、歸納人物形象。在舊社會，勞動人民無福可祝，無?？裳裕榱稚┱且驗檫@祝福而逼上絕境的。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運?！蹲８！返暮x。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這一段景物描寫與最后結(jié)尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？專心愛心用心，思考其作用和特色。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。這個封建禮教的代表人物是如此冷酷無情，他把祥林嫂逼至絕境，到死后還是如此殘忍無情。有些議論，實際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時仔細體會。實際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺得難以回答，只得含糊其辭，不作正面回答。所以，她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。研習新課，思考：祥林嫂臨死前的肖像描寫及其作用。“思考和練習”五。布置作業(yè)專心愛心用心，體會其對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。思考：祥林嫂悲劇的社會原因。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（閱讀時注意這一段的重點詞和關(guān)聯(lián)詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。其實，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手。思考：使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？討論歸納：四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。這些，說明在那個封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？ 討論歸納：是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。（擇其要板書）與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映出什么？ 明確：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。但祥林嫂的命運究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做過事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。提問：強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結(jié)果怎樣？教師講解：婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于專心愛心用心婆婆。學生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？明確：祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應(yīng)如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？ 討論歸納：魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。（勤快耐勞）變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（善良溫順）表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。模樣還周正，手腳都壯大。研習新課。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。學生自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的專心愛心用心感情或有特定的思想內(nèi)容？討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。提問：哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。學生討論，教師點撥，統(tǒng)一意見，形成下面的表格：提問：這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有自己的特點？明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。研習新課，了解小說的教學重點，教師點撥，明確教學目標。檢查預(yù)習。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實，通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。教學時數(shù) 三課時第一課時導(dǎo)入新課我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。二、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。新鬼含冤煩惱，舊鬼不停地哭泣，倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿。生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場草地。要不是你這個老人家來問究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起？且說象今年已經(jīng)是冬天了，關(guān)西守卒沒一個回家休息。雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪，阡陌也難辨東西。邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止。有的人十五歲，就征去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營。拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄。譯文：戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯；遠征的壯丁，個個把弓箭背在腰。隴西行（陳陶）誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。五、課外拓展（課件展示）相關(guān)詩文拓展閱讀從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。”這兩句寫社會心理的變化。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)?！边@是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。杜詩在思想上以精深取勝，而在語言運用和表現(xiàn)技巧上則以功力見長。他的《將進酒》《行路難》更是直抒胸臆的典范。他的情感往往象火山爆發(fā)一樣，直接從筆底傾瀉出來。杜甫善于將深刻的歷史事件、人生經(jīng)歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來，主體的情感就滲透在其敘事的字里行間，顯得比較深沉含蓄。（1）詩歌題材——杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現(xiàn)實感很強。李白杜甫詩歌風格的差異 《兵車行》的創(chuàng)作標志著杜甫詩歌的轉(zhuǎn)變。③善用口語。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn) 實。“點行頻”是全詩 的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切??詩人用這些細節(jié)給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達了人民對無休止的“開邊”戰(zhàn)爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節(jié)。前兩句為“賓”，寫出征士兵。三、藝術(shù)特點分析提問：文章還有哪些特點？明確：①生動的場景描寫。再順勢說到戰(zhàn)爭怎樣改變了傳統(tǒng)的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。這篇答話由“點行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。例如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設(shè)置懸念；中間按一定的層次敘述；又往往出現(xiàn)可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰(zhàn)場慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應(yīng)“點行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”?！币滥憧矗@首詩中的警策應(yīng)是哪兩句?并說說理由?！熬宦劇焙汀熬灰姟毕群笏I(lǐng)起的數(shù)句可以視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認識“開邊” 4 政策給全國人民帶來了何等嚴重的災(zāi)難。此說有理。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用?；卮鹣旅娴膯栴}，體會詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。明確：前后呼應(yīng)的地方（1）第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；（2）第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不重生男重生女”這種社會心理的變化。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭造成農(nóng)村缺乏勞動力，生產(chǎn)凋敝，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。明確：開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點行頻”為下面敘事的總綱。（3）文章結(jié)尾寫到蒼蒼的白骨、冤鬼的哭訴對全文有何作用？這里采用什么表現(xiàn)手法？ 明確：哀怨的鬼哭與悲慘的人哭形成鮮明強烈的對照，也呼應(yīng)開篇，詩人飽滿的激情得到充分發(fā)揮，唐王朝的罪惡被揭露得淋漓盡致。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社會心態(tài)。這樣前后照應(yīng)可以深刻批判封建統(tǒng)治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難?！白舛悘暮纬觯俊迸c哪一詩句照應(yīng)？詩中這樣前后照應(yīng)，層層推進，其作用是什么？明確：“未休關(guān)西卒”的原因是“武皇開邊意未已”。（2）“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，又表達了作者怎樣的感情？ 明確：對最高統(tǒng)治者的強烈抗議，表達自己的悲憤之情。由點到面。二、分析詩歌的第二三段朗讀詩歌的第二段，回答下列問題（1）詩人在第二段中怎樣具體陳述“點行頻”這一詩眼？詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。試對“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進行一定的評析。說說“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句話表達了怎樣的內(nèi)容？在整首詩中有什么作用？明確：表面上寫的是生離死別之情，實際上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的情緒。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化。理清思路，背誦詩歌五、布置作業(yè)第二課時一、分析詩歌的第一段講授：這首詩的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。教師示范朗讀。結(jié)尾四句是全詩的高潮。“長者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。以下皆用“ 行人”的口氣讀，要注意區(qū)分敘事句和抒情句的語氣。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。請概括各段的內(nèi)容。本詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。杜甫艱難漂泊的一生，在這里得到一個凄涼