【正文】 的口氣讀，要注意區(qū)分敘事句和抒情句的語氣。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應用升調(diào)讀。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。它敘了一件什么事？要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間，地點，人物，前因，后果。提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。三、把握詩歌內(nèi)容請學生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內(nèi))，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。創(chuàng)作背景《兵車行》是歷史生活的真實記錄。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風格沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。出生于鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。而古體詩則沒有句數(shù)的限制，一般較長，只求壓韻就行了。律詩的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩也叫近體詩，興起于隋唐時期，分為五言律詩和七言律詩。烽火連三月，家書抵萬金。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風所破歌》）國破山河在，城春草木深。教學課時：一課時 教學過程一、導入復習導入 提問：今天我們學習杜甫的《兵車行》。學習《兵車行》，要在反復吟誦的基礎上，把重點放在研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之中 又有變化的特點上，以利于學生今后自讀杜詩。這期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭為題材的詩。唐玄宗天寶五載(746年)來到京城長安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟條件也日益惡化。教學難點：研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。用心愛心專心 3第二篇：高中語文 《兵車行》教案 語文版必修2《兵車行》教案一、教學目標領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。3(1)杜甫的詩通過征失的訴說，揭露了開邊戰(zhàn)爭給農(nóng)村生產(chǎn)帶來了極大的破壞，并控訴 了 統(tǒng)治者殘酷剝削人民的罪行，這些都是李白詩中所沒有的，可見杜詩內(nèi)容的深度和廣度都超 過了李詩。2三幅畫面是：①羽檄飛馳，喧呼救邊；②京城安定，四海清平；③戰(zhàn)士出征，親人送 行，日月無光。第四層(最后兩句)詩人提出“修文德”以消滅戰(zhàn)爭的主張。第二層(“ 白日”以下四句)京城里卻是一片太平盛世的景象。3這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達了詩人同情人民疾苦、反 對不義戰(zhàn)爭的愿望，但這兩首詩的內(nèi)容和風格卻有顯著的不同，試就下面兩個方面將 二者作一點比較。1給這首詩劃分層次并寫出各層大意。千去不一回，投軀豈全生。泣盡繼以血，心摧兩無聲。怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠行。借問此何為，答言楚征兵。白日曜紫微，三公運權(quán)衡。其三十四李白羽檄如流星，虎符合專城。設計C 閱讀訓練讀下面這首詩，回答幾個問題。用心愛心專心其時，安史之亂的消息還沒傳到長安，然 而詩人途中的見聞和感受，已顯示出社會**的端倪。這年十月，唐玄宗攜楊貴妃往驪山華清宮避寒，十一月，安祿山即舉兵造反。《自京赴奉先縣詠懷五百字》 是杜甫五言詩的代表作。提示：《前出塞》寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時事，意在諷刺唐玄宗 的開邊黷武。研究性閱讀杜甫在長安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創(chuàng)作視野從個人轉(zhuǎn)向了全社 會，現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風格日益鮮明。設計B 比較閱讀比較《兵車行》和李白《古風③善用口語。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn) 實。“點行頻”是全詩 的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。詩人通過設問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。”詩人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭 因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。“牽衣頓足攔道哭”，連續(xù)四個動作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤 恨、絕望的動作神態(tài)，表現(xiàn)得細膩入微，令人觸目驚心。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回 蕩。征夫的爺娘妻子亂紛紛地 在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。詩的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖，既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士 兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。①重墨鋪染。內(nèi)容上，一是前后呼應，二是層層遞 進。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。落實課后練習二、三的要求。“君不見”應重讀，“古來 ”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃 血淚鑄成，尤應重讀。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時 速度不宜快。第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。(2)誦讀指導：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應沉重些。3誦讀點撥(1)把握基調(diào)：這是一首歌行體詩，旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。三、誦讀1教師范讀(也可聽藝術(shù)家朗誦錄音)。今 天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。詩體詩律詞語簡釋》，上海辭 書出版社1519頁)［教學設計ABC］設計A 導語設計：“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。司馬相如列傳》司馬貞《索隱》。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，二 者雖名稱不同，其實并無嚴格的區(qū)別。??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。(元稹)天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。(明詩，在杜甫的手里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫物象的工具，而且也是干預時事、指責國政乃至評論軍事策略的手段。［資料顯示屏］杜甫是我國文學史上最偉大的政治詩人?！侗囆小肥堑谝黄獮槿嗣窈艉暗慕茏鳎涗浟私y(tǒng) 治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災難。這使得杜甫對 現(xiàn)實黑暗的認識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩風也跟著發(fā)生了顯著的變化。第一篇：高中語文《兵車行》教案語文版必修2《兵車行》教案［導學新概念］杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗 天寶五載(746年)來到京城長安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟條件也日益惡化。這 期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭為題材的詩。學習《兵車行》，要在反復吟誦的基礎上，把重點放在研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之中 又有變化的特點上，以利于學生今后自讀杜詩。關心社會時事，關心國家大計，在詩人 說來是一種不可阻止的、自覺的要求。(《中國文學史》，中 國社會科學院文學研究所中國文學史編寫組，人民文學出版社，1982年版，403頁)以時事入詩，自杜少陵始。胡震亨《唐音癸簽 》)即事名篇，無復倚傍。時仲通將兵八萬，??軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。??制大募 兩京及河南北兵以擊南詔。楊國忠遣 御史分道捕人，連枷送詣軍所。(《資治通鑒》卷二百一十六)歌行，古代詩歌的一體。后遂有“歌行”一體?！靶小笔菢非?的意思，見《史記(錄自《唐詩鑒賞辭典杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩。教學設計一、導入(見導語設計)二、簡介背景，出示杜甫在長安十年所寫的反映人民疾苦的有關詩句，使學生更準確地理 解這首詩。2學生試讀、齊讀，在此基礎上練習背誦，有表情地誦讀。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。段尾，詩人的怨用心愛心專心憤 之情初現(xiàn)，應用升調(diào)讀。以下皆用“ 行人”的口氣讀，要注意區(qū)分敘事句和抒情句的語氣?！伴L者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振 起。結(jié)尾四句是全詩的高潮。四、鑒賞方法：在誦讀的基礎上，組織學生研討這首詩的章法，找出詩中的警策句，賞析 名句，品味語言表達的特點。明確：1章法嚴密。從整體看，節(jié)奏整齊 又略有變化；各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。2深刻的思想性和強烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。大氛圍的粗略勾勒和具體動作的細致刻畫相結(jié)合，描繪了一個悲愴而震撼人 心的出征場面。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。車馬揚起的 灰 塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。“耶娘妻子走相送”，一個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追奔呼號和那一剎 那的生離死別的情景。江淹《別賦》說：“黯然傷魂者，唯別而已矣。②巧妙構(gòu)思。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災難。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加 上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。其十九》兩首詩在藝術(shù)風格上有什么不同。結(jié)合《兵車行》的學習，研讀杜甫同時期寫的《前出塞》《麗人行》和《自京赴奉先縣詠 懷五百字》等詩，體會杜詩現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風格?！尔?人行》作于天寶十二載春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時 政的腐敗。杜甫自京赴奉先縣，是在天寶十四載十月、十一月間。杜甫途經(jīng)驪山時，唐玄宗 與楊貴妃正游玩，而安祿山叛軍已鬧得不可開交。詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這 一傳誦千古的名句，揭露了貧富的懸殊。古風喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。天地皆合一，澹然四海清。渡瀘及五日，將赴云南征。長號別嚴親，日月慘光晶。困獸當猛虎，窮魚餌奔鯨。如何舞干戚，一使有苗平。2詩中有三幅色調(diào)不同的畫面，說說它們各自渲染了怎樣的氣氛，表達了詩人怎樣的思 想感情。(1)揭露現(xiàn)實的廣度和深度：(2)表現(xiàn)技巧：［參考答案］1第一層(開頭四句)邊城軍情緊急，派人飛馬傳遞文書，要求增兵。第三層(“借問”至“豈全生”)先寫征兵緣由，次敘應征戰(zhàn)士告別親人時的慘狀，后寫出征云南無異送死。說明：如將第一、二層合并或?qū)⒌谌龑釉俜譃槿?，也可以。詩人借此諷刺了當權(quán)者只顧自己享樂、不顧人民死活的做法，表達了同情人 民疾苦、反對開邊戰(zhàn)爭的立場。(2)李白善于運用夸張和想象，其中明顯地表現(xiàn)了他的個性色彩，例如以群鳥夜鳴來 烘托人們因救邊而發(fā)出的喧聲；用天象來比喻京城里歌舞升平的景象；而杜甫 十分看重現(xiàn) 實生活中的細節(jié)，他寫人民的疾苦都很具體。理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。二、教學重點難點教學重點：詩歌所表達的思想感情。三、教學設想杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。這使得杜甫對現(xiàn)實黑暗的認識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩風也跟著發(fā)生了顯著的變化?！侗囆小肥堑谝黄獮槿嗣窈艉暗慕茏?，它記錄了統(tǒng) 治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災難。教學方法：誦讀法、分析法。哪位同學能說說我們已經(jīng)學過的杜甫詩歌中的名句？ 明確：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（《春望》）明確律詩和古體詩的不同提問：這兩首詩在形式上有什么不同？ 明確：《春望》是五言律詩，《茅屋為秋風所破歌》是古體詩。《聞官軍收河南河北》就是一首七言律詩。律詩八句，絕句四句，都講求嚴格的格律，而不僅僅是壓韻。二、作者生平和本詩的創(chuàng)作背景關于作者簡介杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩“三吏”、“三別”。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進攻。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，用心愛心專心士卒死者六萬人，仲通僅以身免。這件事，在《資治通鑒?唐紀三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。本詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。四