【正文】 負(fù)責(zé)人：楊揚(yáng)（四）預(yù)期研究成果及完成時(shí)間 成果名稱 成果形式 完成時(shí)間（1）課題研究實(shí)施方案 文字材料 （2）研究論文 文字材料 —（3）個(gè)訓(xùn)、課堂實(shí)錄 錄像光盤 —（4）結(jié)題報(bào)告 文字材料 （5）教案、文集匯編 文字、圖片 。負(fù)責(zé)人：左揚(yáng)寧 楊揚(yáng)（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（——），做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。、交流、匯報(bào)活動。、意義，制定課題研究方案。九、研究過程設(shè)計(jì)本課題研究周期為兩年（——）（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（——）、課題研究論證報(bào)告、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。定期組織課題組成員外出參加培訓(xùn)、研討、交流等活動。在課題開題后，學(xué)校將會為教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。：綜合康復(fù)是今后特殊教育發(fā)展的方向，而言語康復(fù)則是所有康復(fù)訓(xùn)練的重中之重。有1名老師在上海華師大參加過為期兩年的言語康復(fù)訓(xùn)練師（研究生班)培訓(xùn)，并獲得言語康復(fù)訓(xùn)練師資格，近幾年有多篇論文獲獎、發(fā)表。：定期開展研討交流會，組織課題組成員結(jié)合自己的實(shí)踐分析查找存在的問題，討論總結(jié)解決的方法，凝練成功經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告。：確定對象，跟蹤觀察、調(diào)查、訓(xùn)練，及時(shí)反思，完善評價(jià)的內(nèi)容，改進(jìn)評價(jià)的措施。及時(shí)總結(jié)反思，不斷改進(jìn)、完善評價(jià)體系。七、課題研究的方法 ：分析現(xiàn)行言語康復(fù)訓(xùn)練中存在的問題，制定研究方案。開展專業(yè)培訓(xùn)，提升師資水平，立足課堂實(shí)踐，探討訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新語訓(xùn)途徑，優(yōu)化矯治方案，開發(fā)校外資源，形成研究合力等都是需要解決的問題。 探索并形成不同類型智障學(xué)生（如自閉癥、腦癱、失語癥、語流障礙等）的言語康復(fù)個(gè)訓(xùn)、課堂教學(xué)模式，有效利用先進(jìn)康復(fù)設(shè)備、輔助用具對學(xué)生進(jìn)行呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、溝通、認(rèn)知等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生、教師的專業(yè)化發(fā)展。六、課題研究的主要內(nèi)容 在原有基礎(chǔ)上建立多元化評估體系，通過口部運(yùn)動評估量表、構(gòu)音評估量表、家長評估量表等對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評估，準(zhǔn)確把握學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴、聽辨、溝通等方面的能力，為制定適合的言語康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過康復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的呼吸、發(fā)聲方式，習(xí)得所有聲母、韻母的發(fā)音方法，能夠在生活中正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)他們具有基本的表達(dá)、交往能力，真正讓智障學(xué)生的言語能力有較大提高，幫助其實(shí)現(xiàn)平等、參與、共享的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的自尊、自信、自立和自強(qiáng)。培養(yǎng)智障學(xué)生具有積極開放的心態(tài)和適應(yīng)社會生活的基本能力，成為社會大家庭中自食其力、有所貢獻(xiàn)和自尊、自信的成員。其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)揮自己的潛力通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂和滿足來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，改變自卑心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性。（6）成功教育理論。（5）言語治療理論?！搬t(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)”有兩層含義:其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專項(xiàng)檢查、診斷、治療；其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。建立以人為本，注重學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價(jià)體系，給每個(gè)學(xué)生以更大的發(fā)展空間，才能促進(jìn)他們自主發(fā)展。（3）建構(gòu)主義理論。1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納發(fā)表了一種全新的有關(guān)人類智力的理論，即智力多元論，該理論認(rèn)為每個(gè)人的智能包括八項(xiàng)智能。智障學(xué)生語言學(xué)理論關(guān)于語言的系統(tǒng)研討，將會讓我們正確認(rèn)識智障兒童言語缺陷的影響，理解語言形成和發(fā)展的規(guī)律，從而指導(dǎo)學(xué)生的言語康復(fù)訓(xùn)練。（1）現(xiàn)代特殊教育理論。言語康復(fù)：一套為矯正發(fā)聲和構(gòu)音缺陷而設(shè)計(jì)的與行為有關(guān)的技術(shù)和方法。言語語言交流障礙：指通過口語或書面語或手勢語而表達(dá)個(gè)人的思想、感情、意見的需要，在這種交流能力方面出現(xiàn)缺陷。語言：指用來進(jìn)行人與人之間的交際的任何可接受的，有結(jié)構(gòu)的符號系統(tǒng)。經(jīng)過長期、反復(fù)的特殊教育和訓(xùn)練，他們可以形成某些非常簡單的生活自理能力，但無法自立。重度智障：這類兒童的智商介于2035IQ或2540IQ之間。但學(xué)術(shù)能力有限，其閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技能經(jīng)過訓(xùn)練也只能達(dá)到小學(xué)一、二年級水平，多數(shù)中度智力落后者有明顯的器質(zhì)性異常。四、課題研究的理論依據(jù) 中度智障：這類兒童的智商介于3550IQ或4055IQ之間，約占智力落后兒童總數(shù)的20%。 結(jié)合智障學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語言實(shí)用能力，改善不良構(gòu)音狀況，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高其適應(yīng)社會生活的能力。三、課題研究的意義和價(jià)值 科學(xué)合理的評估及有針對性的、系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生的言語理解能力，幫助學(xué)生掌握正確的呼吸、發(fā)聲方式，提高發(fā)音技巧及溝通的主動性，增強(qiáng)參與意識，促進(jìn)有意注意的發(fā)展。另外，哈爾濱燎原學(xué)校、上海閔行區(qū)啟智學(xué)校開展的言語康復(fù)研究為我們提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近十年來，由上海華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師黃昭鳴教授主持的“醫(yī)教結(jié)合 智慧康復(fù)”活動已在全國各特教學(xué)校如火如荼地開展。目前，美國的言語康復(fù)位于世界領(lǐng)先水平。結(jié)合低年級智障學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行言語及語言康復(fù)訓(xùn)練，矯正他們的語言障礙，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和社會交往能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在當(dāng)前階段通過對帶有典型的、普遍意義的智障學(xué)生進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練研究，旨在從這一角度尋求、探索和總結(jié)培智學(xué)校言語康復(fù)訓(xùn)練的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，更好地為中重度弱智學(xué)生提供服務(wù)。目前，我校共有智障學(xué)生79名，低年級（13年級）學(xué)生27人，通過評估發(fā)現(xiàn)，有言語、語言障礙的中重度智障學(xué)生24人，具體言語障礙為：。因此，對他們進(jìn)行專門的言語康復(fù)訓(xùn)練是所有康復(fù)訓(xùn)練的重中之重。作為培智學(xué)校教育工作者，我們深刻認(rèn)識到，雖然智障兒童的將來或許不是輝煌的，但作為社會的公民，他們也有自己生活的需求，這就離不開與他人的溝通。當(dāng)學(xué)生的知識一點(diǎn)點(diǎn)增長的時(shí)候，自信心也一步步增強(qiáng)了。對于那些做得比較差的學(xué)生，我首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚(yáng)他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。在教學(xué)《坐井觀天》小鳥與青蛙的對話時(shí)我采取小組比賽朗讀；男女生比賽朗讀；老師與學(xué)生比賽讀，對比賽優(yōu)勝者及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，還讓同學(xué)來贊一贊他們