【正文】 位于世界領(lǐng)先水平。 結(jié)合智障學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力，改善不良構(gòu)音狀況，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高其適應(yīng)社會(huì)生活的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的特殊教育和訓(xùn)練，他們可以形成某些非常簡(jiǎn)單的生活自理能力，但無(wú)法自立。（1）現(xiàn)代特殊教育理論。建立以人為本，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)學(xué)生以更大的發(fā)展空間，才能促進(jìn)他們自主發(fā)展。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛力通過(guò)不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂(lè)和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變自卑心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。六、課題研究的主要內(nèi)容 在原有基礎(chǔ)上建立多元化評(píng)估體系，通過(guò)口部運(yùn)動(dòng)評(píng)估量表、構(gòu)音評(píng)估量表、家長(zhǎng)評(píng)估量表等對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴、聽(tīng)辨、溝通等方面的能力，為制定適合的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。及時(shí)總結(jié)反思，不斷改進(jìn)、完善評(píng)價(jià)體系。：綜合康復(fù)是今后特殊教育發(fā)展的方向，而言語(yǔ)康復(fù)則是所有康復(fù)訓(xùn)練的重中之重。、意義，制定課題研究方案。負(fù)責(zé)人：楊揚(yáng)（四）預(yù)期研究成果及完成時(shí)間 成果名稱 成果形式 完成時(shí)間（1）課題研究實(shí)施方案 文字材料 （2）研究論文 文字材料 —（3）個(gè)訓(xùn)、課堂實(shí)錄 錄像光盤 —（4）結(jié)題報(bào)告 文字材料 （5）教案、文集匯編 文字、圖片 。九、研究過(guò)程設(shè)計(jì)本課題研究周期為兩年（——）（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（——）、課題研究論證報(bào)告、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。有1名老師在上海華師大參加過(guò)為期兩年的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練師（研究生班)培訓(xùn)，并獲得言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練師資格，近幾年有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。七、課題研究的方法 ：分析現(xiàn)行言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，制定研究方案。通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的呼吸、發(fā)聲方式，習(xí)得所有聲母、韻母的發(fā)音方法，能夠在生活中正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們具有基本的表達(dá)、交往能力，真正讓智障學(xué)生的言語(yǔ)能力有較大提高，幫助其實(shí)現(xiàn)平等、參與、共享的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的自尊、自信、自立和自強(qiáng)。（6）成功教育理論。（3）建構(gòu)主義理論。言語(yǔ)康復(fù)：一套為矯正發(fā)聲和構(gòu)音缺陷而設(shè)計(jì)的與行為有關(guān)的技術(shù)和方法。重度智障：這類兒童的智商介于2035IQ或2540IQ之間。三、課題研究的意義和價(jià)值 科學(xué)合理的評(píng)估及有針對(duì)性的、系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)理解能力，幫助學(xué)生掌握正確的呼吸、發(fā)聲方式，提高發(fā)音技巧及溝通的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與意識(shí)，促進(jìn)有意注意的發(fā)展。結(jié)合低年級(jí)智障學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)及語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，矯正他們的語(yǔ)言障礙，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。作為培智學(xué)校教育工作者，我們深刻認(rèn)識(shí)到，雖然智障兒童的將來(lái)或許不是輝煌的，但作為社會(huì)的公民，他們也有自己生活的需求，這就離不開與他人的溝通。寫字比賽。（4）山倒在火上（靈）。結(jié)合學(xué)生知道的“神舟5號(hào)”的升空、宇航英雄楊利偉的故事，懂得科技發(fā)達(dá)給人類帶來(lái)的各種各樣的好處。上好一節(jié)語(yǔ)文課，我認(rèn)為采用適用的激趣方法是一個(gè)關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。在這實(shí)際情境中學(xué)生就能很好地把握好知識(shí)，從而使自己的學(xué)習(xí)提高。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。再次，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。每天老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上或者作業(yè)本上，讓家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督和負(fù)責(zé)指導(dǎo)。得到“智慧星”多的學(xué)生，可以根據(jù)“智慧星”的多少，設(shè)置獎(jiǎng)品等次，兌換獎(jiǎng)勵(lì)橡皮、鉛筆、本子等學(xué)習(xí)用品。”在課堂上，教師給智障孩子提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且安排活動(dòng)性的復(fù)習(xí)課，幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂往往是冷冷清清，學(xué)生不感興趣，主觀能動(dòng)性差等等現(xiàn)象突出。數(shù)學(xué)不再空洞和遙遠(yuǎn)，使智障孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們已經(jīng)很輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。好的班級(jí)文化，同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。剛開始，他們也很拘謹(jǐn)和排斥，漸漸地，他們對(duì)我敞開了心扉，喜歡圍在我周圍，哪怕是課間也會(huì)跟我到辦公室，親昵地喊一聲：“老師！”他們的臉上會(huì)綻放著欣喜的笑容。筆者針對(duì)培智學(xué)校創(chuàng)設(shè)高效課堂，激發(fā)提高低年級(jí)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行思考并探索，總結(jié)以下幾點(diǎn)做法和大家一起探討。往往是教師一人表演“獨(dú)角戲”，而智障學(xué)生根本提不起興趣，主觀能動(dòng)性差等等現(xiàn)象突出。但這些孩子來(lái)到特殊教育學(xué)校，我堅(jiān)持和他們吃在一起，玩在一起，即使是上課，我也刻意安排他們感興趣，能給予他們自信的游戲，讓他們樂(lè)在其中、學(xué)在其中。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)班級(jí)文化 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣良好班級(jí)文化的構(gòu)建，能使學(xué)生形成良好的班級(jí)凝聚力，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，自然也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。構(gòu)建了這樣的數(shù)學(xué)的文化氛圍，在數(shù)學(xué)課上，孩子們學(xué)得很開心，總能很輕松的學(xué)以致用。四、變換練習(xí)形式 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科?；顒?dòng)中的練習(xí)蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)過(guò)，就忘記了；看過(guò)，就記住了；做過(guò)，就理解了。十次作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)比，歸總，然后在班級(jí)評(píng)比欄里累計(jì)評(píng)比。首先，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子每天或者每次生活假的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，智障學(xué)生也樂(lè)意數(shù)數(shù)，讓他們體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用開火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。②字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，