【文章內(nèi)容簡介】 加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。生活就是識字的背景和舞臺，是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣?？傊R字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。第三篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙,對于知識內(nèi)容較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是如此。而對注意力集中時間較短,自制力弱的低年級學(xué)生來說激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,就顯得尤為重要,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。我認(rèn)為可以從這幾方面入手。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，把數(shù)學(xué)知識融入到故事中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，如數(shù)學(xué)“千米和毫米的認(rèn)識”，孫悟空的金箍棒能變大變小，小時像小針一樣，大時又粗又長。通過生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣順利引入到新知識的學(xué)習(xí)中。實際生活中，體驗學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，使用與生活。實際運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸的著、用得上的學(xué)科。這樣能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如一年級學(xué)習(xí)元角分，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員。在這實際情境中學(xué)生就能很好地把握好知識，從而使自己的學(xué)習(xí)提高。讓學(xué)生實際操作，促進學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，一、二年級學(xué)生年齡小，不容易理解。在教學(xué)時運用直觀教學(xué)，讓學(xué)生動手，用學(xué)具操作，比如除法初步認(rèn)識，讓學(xué)生拿根小棒，分成兩堆，怎么分同樣多，讓學(xué)生自己動手分一分，這樣就很好的引入到除法的認(rèn)識中去了，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，不僅能促進學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對知識的理解。第四篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（推薦）如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——二年級語文教學(xué)心得體會 寧干中心小學(xué)：趙桂明新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿新的活力。但由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。上好一節(jié)語文課，我認(rèn)為采用適用的激趣方法是一個關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。一直以來我多次實踐并檢驗，不同的課文采用不同的激趣方法，取得一定的成效：一、渲染氣氛激趣創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，我采用巧妙的懸念，借用典故，事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。上《我們成功了》這一課時，我結(jié)合長征70周年播出的革命故事，讓學(xué)生懂得革命成功來之不易，懂得“誰落后，誰就挨打”的道理。北京申奧的成功，是整個中國的成功，這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。二、融入故事激趣為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，營造教學(xué)情景，結(jié)合課文內(nèi)容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”，我先給學(xué)生講了《拔苗助長》的故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學(xué)生懂得違背自然規(guī)律辦事，結(jié)果必然是適得其反的。這樣他們通過字意很快就理解這幾個難理解的詞語了。上《難忘的一天》時，講一些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，體會對鄧爺爺?shù)某缇粗?，讓學(xué)生明白中國經(jīng)濟的發(fā)展和鄧爺爺?shù)某暗哪抗?。結(jié)合學(xué)生知道的“神舟5號”的升空、宇航英雄楊利偉的故事，懂得科技發(fā)達給人類帶來的各種各樣的好處。三、猜猜字謎激趣在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜，如（1）、小丁頭上一頂帽（寧）。（2）、一只小羊*在木頭邊（樣）。（3）、大門里邊是鬧市（鬧）。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編，根據(jù)自己的理解編字謎。通過學(xué)生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，紛紛學(xué)著編：（1）小狗長著四個口(器)。（2）水大好發(fā)電(淹)。（3）此木可以燒（柴）。（4）山倒在火上（靈）。（5）禾苗有一個家（稼）；禾苗的家（稼）。（6）在家玩火有禍（災(zāi)）；在家玩火有大禍（災(zāi)）。（7）手拿戶口本（護）。還有編兒歌識字：（1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。（2）一群小鳥叫（喳——喳）等等。四、組織競賽激趣針對學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強的特