【正文】 。學(xué)校的其它大型活動盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。一、環(huán)境所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，人民教育第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文：如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景英語教學(xué)是我校的一個重要特色，我們小學(xué)部英語組在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時機(jī)，精心呵護(hù)教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機(jī)一動，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。這個學(xué)期開學(xué)以來，他一直保持的進(jìn)步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認(rèn)真聽講，每當(dāng)這個時候我總是感到很欣慰，學(xué)生并沒有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進(jìn)步，在班級里大大的表揚(yáng)了他一翻，說他這段時間進(jìn)步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。剛開始接觸他的時候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評他，那時在我看來他沒有一個地方值得我表揚(yáng)的。從細(xì)微處尋找孩子們的閃光點(diǎn)，然后放大，以此在班級上給予表揚(yáng)。每個人都喜歡自己受表揚(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。從教以來，我聽過多次很精彩的公開課，開課的老師們在設(shè)計活動思路時，總是非常注重細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接也是精心設(shè)計，或自然過渡，或創(chuàng)意十足，總能讓我耳目一新。也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為有效課堂添磚加瓦俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到語言的 輸出能力。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生的注意力就會放在游戲、活動的表面，并不能真正領(lǐng)悟老師寓教于“樂”的意圖。如同樣是box，在教學(xué) How many___ can you see?時，我把大小不等的盒子套在一起，讓學(xué)生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，學(xué)生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。一開始學(xué)生很好奇，但重復(fù)幾次，特別每次看到一個相同的盒子，孩子們感到索然無味。新穎的教具及游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。如果教師一味地追求生動和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末影響課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然也要避免一閃而過。并且教師在課堂上展示教具的時間要恰當(dāng)。第一要適時、適度。雖然氣氛活躍了，但是教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實(shí)“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。讓孩子在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩也一直是我的目標(biāo)。為學(xué)生營造生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這個思路，我先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書館，教授了library等等。比如在教授PEP4下冊教材第一單元內(nèi)容時，我就根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來大膽的設(shè)計了場景：由于新學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生經(jīng)過了一個假期的休息，對學(xué)校已經(jīng)有點(diǎn)陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點(diǎn)放到了操場上。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣一個好的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們的學(xué)習(xí)樂趣。游戲教學(xué) 方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)情境教學(xué)細(xì)節(jié)有效性作為一名小學(xué)英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對某一固定對象保持極其濃厚的興趣。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。在教學(xué)中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深切感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教者有心，學(xué)者得益。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。又如，三年級學(xué)生的英語作業(yè)字跡潦草，我就在字跡工整的同學(xué)的作業(yè)本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什么意思，課后就來問我意思。因此，教師可以利用課堂提問，當(dāng)場給予小評；作業(yè)送來后及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。四、做好學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。其他同學(xué)看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit 5 My new room這一單元中，我們學(xué)習(xí)了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學(xué)生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪里的游戲。就是讓一位同學(xué)到講臺上做動作，其他同學(xué)猜猜他在做什么。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。又如在PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學(xué)生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學(xué)生到講臺上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說：I have a , what colour is it?再點(diǎn)名讓學(xué)生起來 猜。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學(xué)生聽我的指令，并按我的指令去做動作。運(yùn)用動作表演和做游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實(shí)物展示等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生置身一個真實(shí)特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生思維、體會、領(lǐng)略、想說、要說，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。以畫增趣。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復(fù)習(xí)單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。以歌激情。例如：在每節(jié)課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，有利于接下來的教學(xué)活動的開展。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小孩子的特點(diǎn)是天生好動，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。由此可見,通過重視學(xué)生的閱讀需要,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習(xí)慣,可以提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。通過一段時間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生英語閱讀的積極性和主動性逐步提高,不良閱讀習(xí)慣因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法得以糾正,逐步走向規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了提高閱讀的主動性,讓學(xué)生在理解的前提下,復(fù)述課文或自編對話,采用閱讀與口語相結(jié)合的訓(xùn)練。如選擇語法相近、話題相仿、難度適宜的短文進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練。、科學(xué)性和實(shí)效性原則。教師還可以選擇一些難度適宜、新詞量不多、內(nèi)容不深奧、閱讀