多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)初探(參考版)
2025-08-07 15:34本頁(yè)面
【正文】 多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已帶來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域革命性的變化，筆者認(rèn)為，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多方面值得研究和探討，多媒體輔助高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是一次有益的嘗試，其網(wǎng)絡(luò)交互模式既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有相當(dāng)?shù)撵`活性，多樣性和自主性，可以推廣到其他外語(yǔ)課程的教學(xué)中。用Authorware Professional中的變量和函數(shù)可對(duì)各種交互產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，自動(dòng)閱卷分析，并可對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的試題進(jìn)行講解。課堂上及時(shí)、適量的測(cè)試可提高學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)習(xí)效率，也便于教師及時(shí)診斷教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而作出調(diào)整。計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)測(cè)試從單項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目的測(cè)試發(fā)展到人機(jī)互動(dòng)的語(yǔ)言能力測(cè)試，至今已相當(dāng)成熟。多媒體輔助高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，利用多媒體高效的集成環(huán)境，讓學(xué)生從多個(gè)層面上接觸內(nèi)容廣泛的材料，并在綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能的過(guò)程中，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。多媒體所特有的交互功能可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、聯(lián)想、創(chuàng)新為核心的思維方式，形成流暢的外語(yǔ)語(yǔ)脈。例如，在學(xué)習(xí) “Public Speech”這一單元時(shí)，在視聽媒體的輔助下，不僅可以直觀地欣賞和分析丘吉爾、肯尼迪、克林頓等人的精彩演說(shuō)，還可以虛擬一個(gè)演說(shuō)環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)的演講，或者虛擬一個(gè)論壇，就演講技巧進(jìn)行討論。 二、語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練 語(yǔ)言知識(shí)的傳授不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，高級(jí)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面具有很強(qiáng)的可操作性，它可以較真實(shí)地模擬語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各種學(xué)生技能。由于多媒體這種非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織特性，能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，使學(xué)生自由地選擇最適合自己的方式，成為信息處理的決策者，是一種學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動(dòng)，所以它可以給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)信息交流、思維方式的革命性變化，對(duì)于加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到了其它媒體難以達(dá)到的作用。多媒體CAI課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體信息集合，經(jīng)過(guò)加工和處理所形成的，所以，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官的同時(shí)刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維動(dòng)態(tài)，這樣就可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。教師可以利用Powerpoint和Dreamweaver等教學(xué)軟件把詞匯講解、語(yǔ)言難點(diǎn)注釋、背景知識(shí)概述、篇章結(jié)構(gòu)及文體分析、補(bǔ)充材料等事先做成網(wǎng)頁(yè)，課堂上可以隨要隨點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活。下圖是多媒體輔助高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互模式示意圖。當(dāng)教師口述講解時(shí)，無(wú)須學(xué)生看屏幕時(shí)，為了不讓學(xué)生因看屏幕而影響聽講，在必要時(shí)，可強(qiáng)制學(xué)生機(jī)屏幕黑屏，使學(xué)生能夠集中精力聽講。廣播的過(guò)程中教師可以指定某個(gè)學(xué)生不離開座位進(jìn)行遠(yuǎn)程示范，操作教師的機(jī)器。播放的過(guò)程中允許學(xué)生舉手提問(wèn)、討論心得體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可采用屏幕播放、屏幕監(jiān)控和個(gè)別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。計(jì)算機(jī)只是一種手段，再好的課件也不可能取代教師。這種形式的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性。同一組的學(xué)生可以對(duì)某一問(wèn)題提出自己的見解，并請(qǐng)求其它組員幫助解決自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)不僅依賴于自身原有的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)，而且還在一定程度上取決于同伴之間對(duì)問(wèn)題的共同討論與理解。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互分享各自的想法，相互答
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