【正文】 2．嘗試給生字組詞。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。已經(jīng)是冬天了！”1．學生小組討論，教師相機指導。已經(jīng)是夏天了！”________對________說：“____________________。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。2．指名分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。(3)指名交流。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。③分角色朗讀。①自由練讀。(6)指導朗讀第二次對話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。2．。第二課時一、復習鞏固，導入新課1．認讀生字新詞。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導讀第3自然段第1句話。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強調“女字旁”。①用加一加的方法記住這個字。(2)交流、匯報教師提出的問題。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機正音。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。5．整體感知，學寫生字。有錯及時糾正。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i zi w225。 z224。3．檢查識字情況。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。3．學寫“?！弊?。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。教學過程第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。板書：小蝸牛春天小樹發(fā)芽夏天葉子碧綠秋天葉子變黃冬天葉子落光長出草莓長出蘑菇蓋著雪小蝸牛教學設計13設計說明《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。五、指導書寫1．出示“全、回”兩個字。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。2．指名分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。（1）出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。2．自主學習第三次對話。②指名朗讀。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。（5）指名全班交流。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。（指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。預設：我已經(jīng)是一名小學生了?！保?）這部分是誰說的？請你讀一讀?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學習，感受四季特點1．自然過渡，學習第二次對話。指名讀、齊讀。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？（又大又紅）（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的`？指導讀第3自然段第1句話。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。4．從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強調“女字旁”。①用加一加的方法記住這個字。（2）交流、匯報教師提出的問題。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機正音。③學生動筆寫一寫。①觀察“對”字在田字格中的位置。）評議學生朗讀情況。（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。5．整體感知，學寫生字。有錯及時糾正。3．檢查識字情況。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。3．學寫“?！弊帧?．學生齊讀課文題目。教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學過程第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。學習故事中描述四季的語言，并能模仿遷移。復習偏旁：王字旁“王”（二）能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二年春天，小蝸牛醒來了，從小房子里鉆出來，呀!小動物們都來了，他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現(xiàn)代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。小蝸牛把自己的食物送給了他們，小老虎和小獅子們高興極了，都謝謝小蝸牛。小蝸牛來到一座森林里，小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫，正在尋找食物。小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走。農場，今年農場大豐收了，小豬們正忙著收莊稼呢?！缎√堋沸蕾p完小青蛙們的演唱會，小蝸牛繼續(xù)去旅行。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán)，祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了，帶著花環(huán)又出發(fā)了。小蝸牛慢慢地長大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行。難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。二、活動目標：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。［教學板書］小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪［教學反思］教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發(fā)了學生的學習興趣。先自己講，然后同桌之間互講。（2）師點撥，歸納總結。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？（2）為什么會這樣呢？讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內容回答問題。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識記方法。認讀這些生字，并給這些生字找朋友。三、動動腦筋，學習生字讓學生對照圖畫，讀一讀課文。想想文章寫了什么。老師范讀課文。師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。［教學重難點］掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。認識“”1個偏旁。小蝸牛爬的可真慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。）①說結構②生觀察“回”字在田字格中的位置③師范寫，生書空④生練寫。寫字指導師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”（白板使用：“回”動畫演示。再生自己說?！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到。 ，屏幕遮蓋。（體會小蝸牛爬行速度的慢?！敝笇Ю首x：A.“爬呀”是輕聲。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。出示“爬呀”，使字突出）⑥生自由讀課文。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）師：更神奇的是他們還是形聲字呢！例：“芽”（白板點擊使字明顯）草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）第一關：小蝸牛字音樂園①小老師拼讀，跟讀一遍。教學過程：一、圖片導入瞧，誰來了？出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。，讀通句子。突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣。，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。學習者分析：低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導學生自主識字，掌握識字方法。設計說明：《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。)你知道春天還有哪些特點嗎？預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結合，指導朗讀。④學生動筆寫一寫。②觀察“媽”字在田字格中的位置。(3)學寫“媽”字。3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2