【正文】 (4)小組交流：小蝸牛摘到草。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2．。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀生字新詞。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。①用加一加的方法記住這個(gè)字。(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？(4)學(xué)寫“對(duì)”字。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。5．整體感知，學(xué)寫生字。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i zi w225。 z224。3．檢查識(shí)字情況。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3．學(xué)寫“?！弊?。(板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。板書：小蝸牛春天小樹發(fā)芽夏天葉子碧綠秋天葉子變黃冬天葉子落光長(zhǎng)出草莓長(zhǎng)出蘑菇蓋著雪小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)說明《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。五、指導(dǎo)書寫1．出示“全、回”兩個(gè)字。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論。已經(jīng)是夏天了！” ________對(duì)________說：“____________________。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對(duì)________說：“____________________。2．指名分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。（1）出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。②指名朗讀。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。（5）指名全班交流。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。（指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了?！保?）這部分是誰說的？請(qǐng)你讀一讀?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。指名讀、齊讀。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？（又大又紅）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的`？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。①用加一加的方法記住這個(gè)字。（2）交流、匯報(bào)教師提出的問題。2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。5．整體感知，學(xué)寫生字。有錯(cuò)及時(shí)糾正。3．檢查識(shí)字情況。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。3．學(xué)寫“?！弊帧?．學(xué)生齊讀課文題目。教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。學(xué)習(xí)故事中描述四季的語言，并能模仿遷移。復(fù)習(xí)偏旁：王字旁“王”（二）能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二年春天，小蝸牛醒來了，從小房子里鉆出來，呀!小動(dòng)物們都來了，他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。小蝸牛把自己的食物送給了他們，小老虎和小獅子們高興極了，都謝謝小蝸牛。小蝸牛來到一座森林里，小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫，正在尋找食物。小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走。農(nóng)場(chǎng)，今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了，小豬們正忙著收莊稼呢。《小跳蛙》欣賞完小青蛙們的演唱會(huì)，小蝸牛繼續(xù)去旅行?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán)，祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了，帶著花環(huán)又出發(fā)了。小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行。難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。二、活動(dòng)目標(biāo)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。［教學(xué)板書］小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪［教學(xué)反思］教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先自己講，然后同桌之間互講。（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？（2）為什么會(huì)這樣呢？讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識(shí)記方法。認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。想想文章寫了什么。老師范讀課文。師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。［教學(xué)重難點(diǎn)］掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。小蝸牛爬的可真慢??！讓我們?cè)俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景?。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。）①說結(jié)構(gòu)②生觀察“回”字在田字格中的位置③師范寫，生書空④生練寫。寫字指導(dǎo)師：在這句話中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫的：“回”（白板使用：“回”動(dòng)畫演示。再生自己說。”“外婆家可真遠(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到。 ，屏幕遮蓋。（體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。”指導(dǎo)朗讀：A.“爬呀”是輕聲。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。出示“爬呀”，使字突出）⑥生自由讀課文。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。師檢查點(diǎn)擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）師：更神奇的是他們還是形聲字呢！例：“芽”（白板點(diǎn)擊使字明顯）草字頭表意，是植物；小樹長(zhǎng)牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。這個(gè)故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！小蝸牛生字王國(guó)（白板出示所有生字）第一關(guān)：小蝸牛字音樂園①小老師拼讀，跟讀一遍。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入瞧，誰來了？出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。，讀通句子。突破方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，個(gè)別匯報(bào)的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。學(xué)習(xí)者分析：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字，及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法。設(shè)計(jì)說明：《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。②觀察“媽”字在田字格中的位置。(3)學(xué)寫“媽”字。3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？(4)學(xué)寫“對(duì)”字。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。5．整體感知，學(xué)寫生字。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i zi w225。 z224。3．檢查識(shí)字情況。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3．學(xué)寫“?！弊帧?板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。教師：“