【正文】 ?！窌r(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對話。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”?！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴(kuò)展的詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解定語后置這種語言現(xiàn)象。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。2．男女生分別讀生字。2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。指名讀，齊讀，賽讀。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蹦囊晃煌瑢W(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對，課文有七段。會(huì)寫“對、媽”等4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】(一)謎語引入，激發(fā)興趣，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧?！昂⒆樱叫淞掷锶ネ姘?，小樹發(fā)芽了。(2)看圖認(rèn)讀詞語?！把俊薄拜薄澳⒐健边@些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R字?！毙∥伵Ｂ叵蛐淞峙廊ィ吹搅耸裁茨?對媽媽說了什么呢?：它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。設(shè)計(jì)意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。課件出示：春天到了，_____了。(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解?！皩Α薄皨尅?。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。學(xué)生互評后再寫字。(3)學(xué)生練寫。(五)課后延伸，你知道了什么?可以參照板書說一說。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。（學(xué)生）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對、全”等4個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。wō ni？“對、媽、全、回”。（用時(shí)：8分鐘）“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置?！皩Α?、全、回”。學(xué)生說一說并拍攝照片。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。（板書：小蝸牛）學(xué)生齊讀課文題目。學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。）1請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）1利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。1利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。2．嘗試給生字組詞。6．學(xué)生再寫，班級展示。2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。3．齊讀帶音生字。7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。4．看圖識字（課后練習(xí)題）三、齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。教具：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)一．謎語導(dǎo)入導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（四）群學(xué)檢測自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫生字。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。板書（秋天到了，樹葉全變黃了）隨文寫“全”字（四）學(xué)習(xí)第六七八自然段齊讀六七八自然段發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說話。能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：活動(dòng)前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛物質(zhì)準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的`頭飾、蝸牛媽媽的頭飾幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前活動(dòng)過程：一、幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動(dòng)室。(出示蝸牛圖片)師生簡介。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。課件出示帶拼音詞語：zh249。n qu225。住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽hǎo jiǔ wō ni好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。)評議學(xué)生朗讀情況。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。(2)交流、匯報(bào)教師提出的`問題。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。在識字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。教學(xué)目標(biāo)：“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì)寫“回”。教學(xué)難點(diǎn)：，掌握識字方法。在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說）今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？二、整體感知，識字寫字師范讀（白板使用：圖片交替使用）要求：仔細(xì)聽，注意字音，注意停頓。（設(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王主 元 巴 牙 口）（白板使用：大轉(zhuǎn)盤。（按結(jié)構(gòu)分類）（白板使用：生拖字回家）小蝸牛詞語樂園師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識了，把他們放入詞語中，你還認(rèn)識嗎？①出示詞語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了②小老師領(lǐng)讀③個(gè)別讀④開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語，詞語突出。（白板使用：小蝸牛從一個(gè)句子爬到另一個(gè)句子。） 三處⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。）（白板使用：?！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。最好是自己制作的小動(dòng)畫。（動(dòng)畫《小蝸牛走四季》)師：小蝸牛經(jīng)過了幾個(gè)季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)10［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對”“媽”“全”等4個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。有不明白的地方用橫線畫下來。巧識字形，妙趣橫生。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。（1）四人小組合作交流，指名回答。布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)11一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)?！犊鞓返男∥伵！反禾?，它們來到了一座美麗的花園，花園里鮮花盛開，勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。秋天到了，小蝸牛來到小豬的39?！犊鞓沸∝i》冬天來了，吹起了北風(fēng)，下起了大雪。小蝸牛鉆進(jìn)小房子里，關(guān)緊房門，呼呼地睡覺了。正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。（1）學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？（4）學(xué)寫“對”字。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。（3）學(xué)寫“媽”字。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？（2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。）（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。（6）指導(dǎo)朗讀第二次對話。③分角色朗讀。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。已經(jīng)是春天了！” ________對________說：“____________________。2．指名說一說，師生評議。4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)教師評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。(出示蝸牛圖片)師生簡介。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。課件出示帶拼音詞語：zh249。n qu225。住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽hǎo jiǔ wō ni好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。)評議學(xué)生朗讀情況。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。(3)學(xué)寫“媽”字。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來?！?1)這部分是誰說的？請你讀一讀。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這