【正文】 牛》時(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。接著我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色?。　??！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫(huà)學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。正確讀寫(xiě)“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？(指名讀課文)開(kāi)火車(chē)讀。2．男女生分別讀生字。2．教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫(xiě)這個(gè)字。指名讀，齊讀，賽讀。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“到小樹(shù)林里去玩玩，樹(shù)葉發(fā)芽了?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧?！昂⒆?，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)?！把俊薄拜薄澳⒐健边@些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字?！毙∥伵Ｂ叵蛐?shù)林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?：它說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。(2)小蝸?？吹綐?shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話(huà)，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。課件出示：春天到了，_____了。(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解?！皩?duì)”“媽”。媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。(3)學(xué)生練寫(xiě)。(五)課后延伸，你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。課文以對(duì)話(huà)的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。（學(xué)生）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。wō ni？“對(duì)、媽、全、回”。（用時(shí)：8分鐘）“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。“對(duì)、媽、全、回”。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語(yǔ)。（板書(shū)：小蝸牛）學(xué)生齊讀課文題目。學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的圖片內(nèi)容，出示詞語(yǔ)“小樹(shù)林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語(yǔ)，師生一邊復(fù)述故事一邊板書(shū)。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。）1請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書(shū)“夏天、長(zhǎng)滿(mǎn)葉子、長(zhǎng)著草莓、摘草莓”）1利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。1利用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來(lái)。2．嘗試給生字組詞。6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1．導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。3．齊讀帶音生字。7．開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固。4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）三、齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．謎語(yǔ)導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（四）群學(xué)檢測(cè)自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫(xiě)生字。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽?zhuān)ǎ?。板?shū)（秋天到了，樹(shù)葉全變黃了）隨文寫(xiě)“全”字（四）學(xué)習(xí)第六七八自然段齊讀六七八自然段發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹(shù)的變化。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說(shuō)話(huà)遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達(dá)說(shuō)話(huà)。能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛(ài)物質(zhì)準(zhǔn)備：與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的`頭飾、蝸牛媽媽的頭飾幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。教師：“小朋友，你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛？教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè)觀的小蝸牛。教師清唱歌曲，幼兒再次聽(tīng)賞，教師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都唱了些什么？提問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。五、教師帶幼兒二隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zh249。n qu225。住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽hǎo jiǔ wō ni好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。(2)交流、匯報(bào)教師提出的`問(wèn)題。③教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？學(xué)生自由練讀。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。在識(shí)字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。教學(xué)目標(biāo)：“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“回”。教學(xué)難點(diǎn)：，掌握識(shí)字方法。在你們的印象中，蝸牛有什么特點(diǎn)呢？（生自由說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？二、整體感知，識(shí)字寫(xiě)字師范讀（白板使用：圖片交替使用）要求：仔細(xì)聽(tīng)，注意字音，注意停頓。（設(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王主 元 巴 牙 口）（白板使用：大轉(zhuǎn)盤(pán)。（按結(jié)構(gòu)分類(lèi)）（白板使用：生拖字回家）小蝸牛詞語(yǔ)樂(lè)園師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們放入詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？①出示詞語(yǔ)：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來(lái) 全變了②小老師領(lǐng)讀③個(gè)別讀④開(kāi)火車(chē)讀（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語(yǔ)）（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)突出。（白板使用：小蝸牛從一個(gè)句子爬到另一個(gè)句子。） 三處⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。）（白板使用：?！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說(shuō)。最好是自己制作的小動(dòng)畫(huà)。（動(dòng)畫(huà)《小蝸牛走四季》)師：小蝸牛經(jīng)過(guò)了幾個(gè)季節(jié)呀？樹(shù)林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)10［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。有不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)。巧識(shí)字形，妙趣橫生。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。（1）四人小組合作交流，指名回答。布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)11一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)?！犊鞓?lè)的小蝸?！反禾?，它們來(lái)到了一座美麗的花園，花園里鮮花盛開(kāi)，勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。秋天到了，小蝸牛來(lái)到小豬的39?！犊鞓?lè)小豬》冬天來(lái)了，吹起了北風(fēng)，下起了大雪。小蝸牛鉆進(jìn)小房子里，關(guān)緊房門(mén)，呼呼地睡覺(jué)了。正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。（1）學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。（3）想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？（4）學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。（3）學(xué)寫(xiě)“媽”字。④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)。出示第二次對(duì)話(huà)內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？（2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。）（3）從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。（6）指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。③分角色朗讀。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽?zhuān)?。已?jīng)是春天了！” ________對(duì)________說(shuō)：“____________________。2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zh249。n qu225。住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽hǎo jiǔ wō ni好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)?！?1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話(huà)，注意重讀“已經(jīng)”這