【正文】 ”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)?！昂⒆?，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。”哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對，課文有七段。(讓學(xué)生一個一個的讀)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個字。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀?！窘虒W(xué)重點】“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴展的詞語。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠未達到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體?！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學(xué)很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進行情境對話。然后再由師生共同欣賞簡評。為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）（四）生描紅，練習(xí)寫（五）小組評比，展示交流。（三）學(xué)習(xí)第四 五自然段：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（），引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）?！缎∥伵！穾煱鍟靶∨！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準 二． 初讀課文，識記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。然后拼讀六、小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生說。學(xué)習(xí)生字哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。認識偏旁：王字旁“王”（二）能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖板書課題《小蝸?！罚屛覀?nèi)プx課文感受一下吧。四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。教學(xué)重難點：重點：準確識記11個生字，會寫5個生字難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。它說...........“爬呀，爬呀”的表達，(個別生展示讀。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。自主評價式的新穎展示。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼?。俊?，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚。學(xué)生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學(xué)生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象?！窘叹邷蕚洹繄D片、生字卡片【教學(xué)方法】演示法、講授法【課型課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入課件出示“蝸?！眻D片。3．小組讀生字。孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？(出示詞語)采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里男孩? 女孩? 小孩? 好孩子你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯的老師及時訂正)。”蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。”它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。夏天到了，_____了。(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對”“媽”?！叭薄盎亍?。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標。，誰來看圖說說它的模樣？。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。四、課外延伸，激發(fā)想象。小蝸牛教學(xué)設(shè)計5教材分析：《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）讓學(xué)生試著用這幾個詞語說一兩句話?！保▽W(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？1（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林后看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”1指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達。3．對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。（五）拓展鞏固遷移1．認讀生字詞語。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，（PPT出示小蝸牛圖片）。（一）學(xué)習(xí)第一二自然段齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。隨文寫“回”字齊讀第三自然段理解“好久”一詞。（六）看圖讀文連線練習(xí)：將圖畫與對應(yīng)的段落連起來三．書寫指導(dǎo)（一）整體認讀生字，標注拼音（二）觀察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則“對好”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右（三）觀察筆順，師范寫。教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導(dǎo)幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。四、幼兒學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲幼兒根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。小蝸牛教學(xué)設(shè)計9教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。n bi224。有錯及時糾正。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學(xué)寫“對”字。(3)學(xué)寫“媽”字。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握識字方法。，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）第一關(guān)：小蝸牛字音樂園①小老師拼讀，跟讀一遍。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同?！敝笇?dǎo)朗讀：A.“爬呀”是輕聲。再生自己說。小蝸牛爬的可真慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。［教學(xué)重難點］掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。［教學(xué)板書］小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪［教學(xué)反思］教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。農(nóng)場，今年農(nóng)場大豐收了，小豬們正忙著收莊稼呢。第二年春天，小蝸牛醒來了，從小房子里鉆出來，呀!小動物們都來了，他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。2．學(xué)生齊讀課文題目。有錯及時糾正。①觀察“對”字在田字格中的位置。①用加一加的方法記住這個字。（3）小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的`？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。5．學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。3．學(xué)寫“牛”字。 z224。 w225。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。①用加一加的方法記住這個字。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認讀生字新詞。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。③分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。已經(jīng)是夏天了！”________對________說：“____________________。2．嘗試給生字組詞。已經(jīng)是冬天了！”1．學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。2．指名分角色朗讀。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。2．。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 yɑ p225。i zi w225。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。②指名朗讀。（指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱浚ㄓ执笥旨t）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。③學(xué)生動筆寫一寫。5．整體感知，學(xué)寫生字。3．學(xué)寫“牛”字。復(fù)習(xí)偏旁：王字旁“王”（二）能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走。小蝸牛慢慢地長大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？（2）為什么會這樣呢？讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。認讀這些生字，并給這些生字找朋友。師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。寫字指導(dǎo)師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”（白板使用：“回”動畫演示。（體會小蝸牛爬行速度的慢。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課