【正文】 上述拙見旨在拋磚引玉，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指正。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。能與他人交流寫作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見解。切實(shí)改進(jìn)作文批閱方案 提高教師作文教學(xué)效益改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。、強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練 悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫出具有新意的作文了?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。另外，俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。初三學(xué)生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅(jiān)忍的品格、團(tuán)結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。在每周周記訓(xùn)練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。世界上的事情是復(fù)雜的，是由多方面的因素構(gòu)成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點(diǎn)相左的文章是可以寫的，只要言之有理就行。學(xué)生自然會(huì)從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。要想寫出有新意的文章，還必須做到對(duì)生活要有獨(dú)到見解、新的看法，必須在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。但他卻沒有講課，而是提出一個(gè)問題：誰看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高的把手舉起。曾有一位教師是這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進(jìn)教室，師生互致問候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課?！睘榇宋覀円訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。當(dāng)然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。我們遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學(xué)生街道、車站等場(chǎng)所參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。在那篇作文中，學(xué)生對(duì)近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學(xué)生也能看清。一般情況下，學(xué)生的習(xí)慣性思維，認(rèn)為上課就那程序，對(duì)連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師的細(xì)節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫成寫景散文。比如在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我們先讓學(xué)生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)音樂中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。在此，筆者就自己 二十六年的農(nóng)村初中作文教學(xué)摸索，以及在吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以此與同行們一道探討。它畢竟能反映學(xué)生的語文學(xué)科的全面素質(zhì)，據(jù)說有地方試驗(yàn)過中考就寫一篇作文，可見作文何等重要。這樣，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。由于山區(qū)師資力量嚴(yán)重不足，一個(gè)語文教師，正常教兩個(gè)班的語文，一個(gè)班的人數(shù)假設(shè)為50，這一項(xiàng)大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。可以說，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。因此，學(xué)生生活難免單調(diào)乏味，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，到作文時(shí)候也就沒有話說，教育的不公平又給農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來障礙。作文與山區(qū)學(xué)生教育不公平抵觸目前，山區(qū)初中，尤其是我們 中西部農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了兩免一補(bǔ)，教學(xué)條件改觀不小。因此，任何一個(gè)語文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學(xué)。那中間的多層次寫景手法也會(huì)被學(xué)生的浮躁置于一邊。他們作文時(shí)也就根本不會(huì)去學(xué)朱自清細(xì)膩的描繪了。至于揚(yáng)州的風(fēng)俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。這樣，學(xué)生寫作和社會(huì)生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買了東西就回家，城市生活很少插足。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。作文與山區(qū)學(xué)生局限性生活斷軌文學(xué)是社會(huì)生活的反映?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在山區(qū)則尤其突出。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天?！本C上所述，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)七到九年級(jí)作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”這一見解，強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用?，F(xiàn)筆者把自己對(duì)作文教學(xué)的意義要求的理解、當(dāng)前山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策做的探討匯報(bào)如下。而新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高?！伴喿x課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫，這是長(zhǎng)期困擾著語文教學(xué)的一大難題。語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。針對(duì)新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，結(jié)合當(dāng)前山區(qū)中學(xué)生的寫作實(shí)際，現(xiàn)就山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策作點(diǎn)探討。這充分看出賈老師引導(dǎo)學(xué)生的修改是細(xì)致的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｗ詈?，讓學(xué)生參與到其中的改作文中?！迸c學(xué)生共同改出其中七處錯(cuò)誤。賈志敏老師更是注重：他在讓聽寫想象作文的開頭，在聽寫時(shí)就注重把字寫好寫對(duì)。讓學(xué)生明確了怎樣寫，為什么這樣寫。孫雙金老師：讓同桌交換用不同色彩的筆修改，并把好的部分劃出來欣賞。薛法根老師：讓學(xué)生完成作文后上臺(tái)朗讀，教師在一旁有針對(duì)性的指點(diǎn)改。這次研討會(huì)給我一大感受：文章不厭百回改。巡警是怎樣艱難營救？巡警想出了什么辦法營救鴨子？營救過程中遇到了哪些困難？后來是樣克服困難營救成功的？還有哪一張是最有趣？師：最后一幅也最有趣，蘊(yùn)藏著很多道理。師生表演，在你們的腦子當(dāng)中，求救會(huì)是怎樣的版本？繼續(xù)看，哪一幅圖最有趣。學(xué)生思考如何表演。如果你是鴨子，你會(huì)怎樣向鴨子求救。思考，哪一幅圖最有趣。D、一個(gè)下水道圖。B、鴨子落入下水道。二、出示溫哥華街頭鴨子?jì)寢寧ьI(lǐng)小鴨子過馬路圖 引導(dǎo)學(xué)生思考：記者就拍這一幅圖片，還會(huì)拍什么圖片？三、出示自制卡通圖。在出示單幅圖（溫哥華街頭鴨子?jì)寢寧ьI(lǐng)小鴨子過馬路圖）之前，先出示系列杭州西湖上的鴨子?jì)寢尯网喓⒆拥膱D片。第三類困惑：怎樣引導(dǎo)學(xué)生把單幅畫的內(nèi)容寫豐富？看圖作文如何引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象？我這里重現(xiàn)張祖慶老師的《看圖作文》過程，應(yīng)該會(huì)有所收獲。也可以站在當(dāng)事人的角度以第一人稱來寫（巡警、鴨媽媽、落水小鴨），出示兩篇范文：第一篇：鴨子?jì)寢尩慕嵌龋骸独鄄⒖鞓分?；第二篇：鴨子的角度來寫：《有媽的鴨子像塊寶》，看完說說異同，最后學(xué)生再分工：有寫鴨子?jì)寢尩?、有寫鴨子一的、有寫落水鴨子的、還有寫巡警的，這樣分角度，分角色進(jìn)行寫作，寫出來的作文不會(huì)是千篇一律的。王崧舟老師的詩意作文課中講到作文的奧秘不再寫，在于聽，文章要有祥有略，當(dāng)學(xué)生講到劃去親人的名子時(shí)我手中的筆在搖晃，手中的筆好像變成了一把刀子時(shí)，老師點(diǎn)評(píng)這是一種側(cè)面描寫，通過描寫筆來襯托自己害怕、痛苦、悲痛的感情。孫老師也及時(shí)的給與了這樣的評(píng)價(jià)，引用貝多芬的話恰當(dāng)，用得貼切，增加了文章的感染力，說服力，引用名人名言使文章可以達(dá)到較好的效果，這一方法可用。比如：薛老師的素描作文告訴學(xué)生“寫好作文要用好四個(gè)寶貝：用眼睛觀察，也就是眼力觀察力；會(huì)聽聽力：動(dòng)腦想思考力；還有就是自己做自己的老師學(xué)會(huì)修改，修改能力”。接著吳忠豪教授指出：“新思路作文要讓學(xué)生獲得必要的方法與策略。第二類困惑：要不要寫法指導(dǎo)，需不需要范文??進(jìn)行寫法指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不會(huì)停留在固定的作文套路里拔不出來；過細(xì)的指導(dǎo)，會(huì)寫出千篇一律的作文；寫作方法可以無痕滲透嗎？首先思考：吳忠豪教授在《國際視野下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革》中指出的問題——作文目標(biāo)的兩種價(jià)值取向：是以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，以實(shí)用文體寫作為主，還是以文學(xué)創(chuàng)作為目標(biāo)。交流，與同伴交流飼養(yǎng)體會(huì)。上海大學(xué)李白堅(jiān)教授指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從“前作文”開始，要教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，如：四上第四組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，在習(xí)作前一個(gè)月布置了這樣三項(xiàng)任務(wù)：觀察體驗(yàn)，根據(jù)家庭情況和個(gè)人學(xué)好，選擇合適的小動(dòng)物來飼養(yǎng)。首先，張老師出示幾張有關(guān)杭州西湖野鴨子的新聞圖片，說一說你看到了什么？想到了什么？再出示溫哥華鴨子過馬路的圖片，圍繞這幅圖片猜想可能發(fā)生的故事等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是李振村所說的作文課要營造一個(gè)故事場(chǎng)這一說法的真實(shí)體現(xiàn)。而在每劃去一個(gè)時(shí)，特別注重心靈感受的交流，通過王老師激情性的語言誘導(dǎo)，使學(xué)生在這虛擬的世界中去感受，去體驗(yàn)，去掙扎，去努力，把自己完全融于這個(gè)愛的抉擇的世界中，也正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)親情抉擇的意境，才讓學(xué)生有話可言表，有情要表達(dá)，有一種非寫不可的創(chuàng)作的欲望。王菘舟老師的“詩意作文”，是一節(jié)虛擬的親情測(cè)試課。先把石子放在空杯子里，再把沙子倒入裝滿石子的杯子里，最后再把水倒入。老師覺得學(xué)生的表達(dá)不清，老師就引導(dǎo)學(xué)生說清楚，是一杯水還是一滿杯水？于是薛老師設(shè)計(jì)的圍繞著水和沙子的故事場(chǎng)就要開始了，薛老師圍繞著杯子里的水、沙子、石子這三個(gè)事物，進(jìn)行了一場(chǎng)又一場(chǎng)的小實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把石頭放入盛有水的杯子，水溢出。我們的作文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營造良好的習(xí)作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想說、愿說、敢說、有的可說的場(chǎng)景，引領(lǐng)著學(xué)生在愉悅的心境和濃郁的情趣中進(jìn)行作文訓(xùn)練，就像在說故事、講故事、談故事一樣。第一類困惑：如何在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開拓學(xué)生的寫作思路？怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境？如何解決學(xué)生思路狹窄，無話可話的問題。第四篇：作文教學(xué)的困惑與對(duì)策作文教學(xué)的困惑與對(duì)策杭州綠城育華小學(xué)陳賢彬十月中旬，有幸到上海參加了全國第二屆新思路作文教學(xué)研討會(huì)，近距離走進(jìn)全國著名特級(jí)教師的課堂：江蘇吳江的薛法根老師的《素描作文》；杭州拱墅區(qū)張祖慶老師的《圖片作文》；河南濮