【正文】 只要這樣，我們的新一輪課程改革才有了堅(jiān)實(shí)的成功基礎(chǔ)。教育的根本核心是讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師在學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者地位是不可替代的，教師只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，卸下不必要的思想負(fù)擔(dān)，才無愧于教師的神圣。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要積極參與，形成開放的評(píng)價(jià)體系，教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者，同學(xué)生一起交流，一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)，并使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教給學(xué)生知識(shí)更重要。將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。也使學(xué)校能夠主動(dòng)用課改的理念指導(dǎo)工作，尊重教師個(gè)性化的教學(xué)，教師能在教學(xué)中更放得開手腳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。學(xué)校要用新的理念評(píng)價(jià)教師的工作，肯定教師在新理念下的勞動(dòng)成果，教師才會(huì)誠心實(shí)施新課程。對(duì)策二：轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改我們高興地面對(duì)課改給我們帶來的變化與收獲，同時(shí)我們也要大膽去直面對(duì)課改帶來的困惑。新課程需要專業(yè)引領(lǐng)，在實(shí)施新課程過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。新課程強(qiáng)調(diào)，教室不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。應(yīng)積極地以新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為行動(dòng)的指南，認(rèn)真總結(jié)，反思過去教學(xué)的不足，才能真正地創(chuàng)建面向未來的教育教學(xué)模式。還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革既要重視課程本身的文化內(nèi)涵，又要執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的“先立后破”的方針，還要在長期的實(shí)踐中不斷地完善與豐富。如何解決實(shí)施過程中的這些問題，我的看法是：對(duì)策一：反思是校本研究的核心和關(guān)鍵。因?yàn)榻逃筷P(guān)于“不得以學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的精神目前在本地區(qū)無法得到真正落實(shí)，教師在實(shí)施新課改過程中，既不能應(yīng)試教育，又不得不應(yīng)試教育，要為學(xué)生減負(fù)，但往往又“后果自負(fù)”，所以在新課改中，這些教師根本不敢放開手腳去實(shí)施新課程，仍然是坐而論道，夸夸其談為主流，即使一些教師對(duì)新課程理論所描繪的美好境界十分向往，也不敢置學(xué)生的考分于不顧，更不敢放下包袱，輕裝上陣，只好應(yīng)付行事。困惑之三：教師不敢放開手腳實(shí)施新課程考試評(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。其實(shí)是在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在課堂上我們卻常?？吹叫〗M學(xué)習(xí)處于一種“無政府狀態(tài)”，沒有規(guī)則，亂哄哄一團(tuán)，“小組討論”成了課堂上的“放羊”，討論沒有實(shí)質(zhì)性，而流于形式。在實(shí)施新課程過程中，我聽過許多“新課改的公開課”、“新課改展示課”、“研究課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來“解決”，而不管這些問題是否有討論的價(jià)值。我認(rèn)為教材編排者高估了教師隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力的要求使多數(shù)教師難以適應(yīng)，力不從心。困惑之一：教師知識(shí)與教材有矛盾。2016年8月10第五篇：中學(xué)語文新課程實(shí)施中的問題、困惑與對(duì)策[原創(chuàng)]中學(xué)語文新課程實(shí)施中的問題、困惑與對(duì)策李潔怡20090818 14:04:中學(xué)語文新課程實(shí)施中的問題、困惑與對(duì)策隨著新課程的全面推進(jìn)，探索的逐漸深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事小學(xué)語文教學(xué)以來的幾點(diǎn)困惑以及反思，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑與反思、語文復(fù)習(xí)課的困惑與反思、語文作業(yè)設(shè)置的困惑與反思、語文活動(dòng)課的困惑與反思等等。這就造成了我們語文教學(xué)的困惑之四：語文課用不用課件？如何用？我對(duì)這一問題的看法及做法：我認(rèn)為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有實(shí)際內(nèi)容，比如我們用課件檢查字詞是很方面的，那么我的做法就是利用極短的時(shí)間只制一張帶字詞的幻燈片，甚至有的時(shí)候連課文的標(biāo)題頁都沒有。如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實(shí)很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，使我們?cè)谡n堂上得不到很好的發(fā)揮；其次，無論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且浪費(fèi)老師的精力。四、課件使用的困惑及對(duì)策。我這幾年的做法：首先是閱讀資源問題，對(duì)于學(xué)生閱讀的書籍要選學(xué)生比較感興趣的書，通過幾年的實(shí)踐，我感覺學(xué)生比較喜歡讀適合學(xué)生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學(xué)生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小小說選刊》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學(xué)生都非常喜歡看；此外，為了擴(kuò)大閱讀渠道，制作一個(gè)小書架，由學(xué)生自愿捐出一些書籍，圖書室借閱，在班里建立圖書角，學(xué)生可以相互借著看。?，F(xiàn)狀來看，學(xué)生多，有些書籍學(xué)生不喜歡看，學(xué)生自買的資料幾乎沒有，如果硬逼學(xué)生去讀他不感興趣的書，很難想象會(huì)取得多少效果；就閱讀時(shí)間來說，學(xué)生現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不用說有多少老師能拿出多少時(shí)間來讓學(xué)生讀書，就是學(xué)生自己抽出的時(shí)間看書，被老師發(fā)現(xiàn)還要被沒收。二、課外閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：我認(rèn)為無論是提高學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力，都要?dú)w功于一點(diǎn)，就是讓學(xué)生大量的閱讀，只要學(xué)生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會(huì)更假觀察生活，自然而然，寫作也就有東西可寫，有文詞來表達(dá)。那么，作為生活在社會(huì)中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計(jì)的，我解決這一矛盾的方式是把上課時(shí)沒有涉及到的課文中的一些零散的知識(shí)點(diǎn)在課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時(shí)以練習(xí)的形式呈現(xiàn)出來。所以就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑之一：語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，由于近幾年社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò)誤，但是我認(rèn)為，我們不能因?yàn)檫@一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。一、課內(nèi)閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。其實(shí)，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。真正樹立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的場(chǎng)所。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。五、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語法知識(shí)，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。四、不學(xué)語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”談到語文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的