小學(xué)品德新課程教學(xué)中的亮點與困惑(參考版)
2025-04-19 02:32本頁面
【正文】 只要我們樹立全新的教育教學(xué)理念，探索出一條開放型、多元型的教改思路，那么，我們一定能走出思想品德課教學(xué)中遇到的困或。“教學(xué)有法，教無定法”。這種人機交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，它能充分調(diào)動學(xué)生的感官并同時參與學(xué)習(xí)活動，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機；它能把過去單一的知識表達(dá)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識展示結(jié)構(gòu)，可有較擴大知識面，增加主體參與的選擇性；它可把教學(xué)內(nèi)容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)過程。在這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實現(xiàn)此目的，因此，思想品德課要能吸引學(xué)生，成為學(xué)生向往的地方，就必須改革教學(xué)方法、通過多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。如果在思想品德課教學(xué)中，仍是采用過去那種生搬硬套教材的教學(xué)模式授課，如讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”、“讀一讀”等形式，天天老三樣，能不叫學(xué)生索然無味嗎？教師要能夠熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教法。要善于挖掘教師自身的創(chuàng)新潛能，做創(chuàng)造型的教師。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。一方面，有些教師并不懂得自己在課堂教學(xué)中要扮演什么角色，只是把一些淺顯的書本知識傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的生活體驗和內(nèi)心需求，使得一些原本可以上得生動、深刻一些的課例淪為空洞的說教。但應(yīng)當(dāng)指出，教師的角色轉(zhuǎn)變其實是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它最終取決于教師的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、性格興趣等諸多因素。在新課程的實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。使先前的努力付諸東流。由于初中學(xué)生的好奇心強且又比較調(diào)皮，在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。但是，任何事情都是兩方面的。因此，師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是記住“話題”本身，而是為了借助“話題”這個中介進(jìn)行交往，在互動交往中，去培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范、心理品質(zhì)、法律意識、愛國情感。隨著新課程實驗的推進(jìn)，教材觀出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)向，其根本特征為“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例（或案例、或課程資源），而不是學(xué)生必須全盤接受的認(rèn)知對象和內(nèi)容。因此，合理的簡化課本活動是正確的。在教材多元化的條件下，課程標(biāo)準(zhǔn)是第一位的。只要每一位教師對自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就會在探索教育教學(xué)新過程中取得理想的教學(xué)效果。自信是成功的一半。面對思想品德教育教學(xué)中存在的問題，在新課程實施中，作為教育工作者我們應(yīng)該更多的要看到它的優(yōu)點，要迎難而上，應(yīng)認(rèn)真尋找解決問題的對策。三、思想品德課教學(xué)改革的一些對策綜上而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，思想品德學(xué)科在從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向創(chuàng)新課堂教學(xué)，從低效課堂教學(xué)走向優(yōu)化課堂教學(xué)過程中確實存在許多函待解決的問題。另外還要注意，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并不等于不加引導(dǎo)地讓學(xué)生“亂說”，教師要適當(dāng)?shù)丶右约m正和評價，所以，新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的“價值引領(lǐng)”下展開的互動體驗。小組討論、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的最好渠道，它既能彌補教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，獲得較好的教學(xué)效果，又能夠使學(xué)生體驗怎樣與人合作，怎樣利用信息，怎樣提高自己，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。合作討論的方式在新課改的理念下備受歡迎，尤其是在聽課或比賽時更是備受寵愛，似乎缺了它就不能突顯學(xué)生的主體地位，不能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。沒有知識支撐的情感、
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