劉運(yùn)新新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題、困惑分析與解決建議(參考版)
2025-01-21 00:51本頁(yè)面
【正文】 第三，要“對(duì)話’’，更要“展示”。 A、 “形式”與“效果”的關(guān)系 B、 “對(duì)話”與“展示”的關(guān)系 第一，要研究“有效對(duì)話”。 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)抓好四個(gè)階段。 ④對(duì)某事物進(jìn)行有意義的探究活動(dòng)，必須有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累，在積累之初的 學(xué)習(xí)，采用效率較高的接受性學(xué)習(xí)方式為好。 ②大多教學(xué)生一看便知的較容易的內(nèi)容去探究，沒(méi)意義。 （ 3）每章節(jié)內(nèi)容的計(jì)劃方案。 ④內(nèi)容的適度補(bǔ)充等。 、難點(diǎn) 的定位 框架下的三級(jí)計(jì)劃方案，認(rèn)真做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1）三年的計(jì)劃方案 寫這一計(jì)劃前應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題： ①與初中教材的銜接問(wèn)題 ②幾個(gè)教材模塊順序的選擇。 ④與初中數(shù)學(xué)缺乏有機(jī)的兼顧和聯(lián)系。 ②題量分布不均。 那么我們建立新課標(biāo)體系，對(duì)于這些內(nèi)容在必修中就應(yīng)該思考學(xué)生掌握所要達(dá)到的程度，重新構(gòu)建新課標(biāo)下的立體幾何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 第三是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容分布在必修模塊和選修系列的某個(gè)模塊或某個(gè)專題中，但有些知識(shí)是前后穿插都出現(xiàn)了這內(nèi)容。 （ 4）對(duì)于拋物線，大綱版教材是在橢圓和雙曲線第二定義的基礎(chǔ)上，以類比聯(lián)想之方法，以學(xué)生實(shí)際操作畫拋物線（一直尺、一三角尺、一線、一釘）為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行引入的，而課標(biāo)教材卻是借助“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目，以幾何畫板為工具進(jìn)行引入的。 （ 2）對(duì)橢圓參數(shù)方程， 《 大綱 》 版教材是在介紹完橢圓第二定義后以例題形式給出的（通過(guò)以 a、 b為半徑的兩個(gè)同心圓給出
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