【正文】 五：作業(yè)：讀相關(guān)文章：比如冰心的《荷葉母親》為自己的親人做一件事。（生小練筆）匯報(bào)交流。（指名說(shuō)）問(wèn)：你從這個(gè)故事中讀懂了母愛(ài)是什么？（大屏幕出示：母愛(ài)是香甜可口的野山桃）師：請(qǐng)同學(xué)們向前看，這節(jié)課我們共同創(chuàng)作了一首詩(shī) 大屏幕出示：母愛(ài)是一頓豐盛的年夜飯；母愛(ài)是一份寫(xiě)滿(mǎn)0芬尼的賬單； 母愛(ài)是香甜可口的野山桃； 母愛(ài)是————————； 母愛(ài)是————————。（大屏幕出示）故事名《瘋娘》學(xué)生自讀。三、拓展延伸。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文中的母愛(ài)是什么？（大屏幕出示：母愛(ài)是一份寫(xiě)滿(mǎn)0芬尼的賬單）讓我們看文中第二幅圖：彼得把小臉蛋藏在媽媽的懷里，他一定會(huì)把這個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里。誰(shuí)能再讀這段，把自己感悟到的讀出來(lái)？（指名讀）師：現(xiàn)在誰(shuí)能回答小彼得為什么羞愧萬(wàn)分？（因?yàn)樾”说酶械阶约合驄寢屗魅?bào)酬是不對(duì)的）師總結(jié)：看來(lái)小彼得還是懂事的孩子，知錯(cuò)就改，他領(lǐng)悟到了母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，也感到了自己所做的跟母親的付出比起來(lái)，實(shí)在是微不足道的，他有了一顆感恩的心。媽媽親手洗的衣服總是那樣干凈；媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。）師：通過(guò)對(duì)比讓我們感到媽媽的付出比小彼得多了很多很多，但價(jià)錢(qián)卻是0芬尼，你感受到了什么？（前后桌為小組進(jìn)行討論）指名說(shuō)。他向媽媽索取多少報(bào)酬？（60芬尼）那大家再想一想媽媽看到這份賬單會(huì)怎么想？有什么感受呢？（看圖）你看到了什么？（指名說(shuō)）師：最后媽媽是怎么做的？（指名說(shuō)）過(guò)渡：媽媽讓小彼得如愿以?xún)斄耍餐瑫r(shí)給他開(kāi)了一張賬單。師問(wèn)：從這份賬單中，你讀懂了什么？匯報(bào)一下。出示兒子的賬單。師：賬單你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這有一份賬單，請(qǐng)同學(xué)們讀一下。⑵讀卡片“羞愧”。師：你們從課文的2段讀懂了這么多內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一下課文最后一段，看你有讀懂了什么？（大屏幕出示）⑴指名讀。讓學(xué)生認(rèn)讀）師：誰(shuí)能講一下“報(bào)酬”是什么意思？（指名）誰(shuí)能用報(bào)酬說(shuō)一句話(huà)？ 齊讀大屏幕出現(xiàn)的句子。師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，大聲讀一遍課文，要做到正確流利，并且邊讀邊想你讀懂了什么？（學(xué)生自己讀課文，并且指名說(shuō)自己讀懂了什么）師：同學(xué)們真厲害，自己呀就讀懂了那么多東西，老師很佩服你們！現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次快速地讀一讀課文，想一想課文講了一件什么事？（大屏幕出示：課文講的是小男孩彼得————，索取————，當(dāng)小彼得————時(shí)，同時(shí)也看到————。師：板書(shū)少了一個(gè)字，因?yàn)槔蠋煵恢朗悄膫€(gè)“賬”字。（大屏幕出示）今天呢，我們繼續(xù)品讀《母親的賬單》這一課，感受一下一份普通的賬單又向我們演繹了一段怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把右手舉高，和老師一同寫(xiě)課題。同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎？為什么？（生說(shuō)）是??！因?yàn)橛辛擞H情，過(guò)年令我們那么向往，那么喜愛(ài)。教具準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片。體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私偉大，知道做為兒女應(yīng)該用自己的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài)。第五篇：媽媽的賬單教案《媽媽的賬單》教案劉繼飛教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)仔細(xì)品味人物的細(xì)微動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物細(xì)膩的情感變化，通過(guò)練習(xí)表達(dá)感受，讓學(xué)生在情感上得到質(zhì)的飛躍。因此，教師要根據(jù)文本中的特殊言語(yǔ)形式設(shè)計(jì)巧妙的練筆。”例如：“把掛號(hào)信送往郵局19芬尼”和“為他在家里過(guò)的十年的幸福生活0芬尼”這兩個(gè)款項(xiàng)及其價(jià)格就形成了鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小彼得把掛號(hào)信送往郵局需要花多長(zhǎng)時(shí)間，付出多少努力？而媽媽給了小彼得在家里10年的幸福生活又需要花費(fèi)多少心血和努力？同樣的例子讓學(xué)生再自己想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流?！睂W(xué)生讀完后交流，最后教師引導(dǎo)找出答案：因?yàn)樾”说檬且粋€(gè)商人的兒子，受家庭的耳濡目染，認(rèn)為干家務(wù)活向媽媽索取報(bào)酬是理所當(dāng)然的。待學(xué)生讀完后，教師引導(dǎo)：“從這份賬單中我們可以看出彼得是一個(gè)怎樣的小男孩？”預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答出“聽(tīng)話(huà)、懂事、愛(ài)勞動(dòng)”等答案。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“款項(xiàng)”指項(xiàng)目；“芬尼”屬德國(guó)貨幣單位，20芬尼相當(dāng)于人民幣1元，文中的60芬尼則合人民幣3元。三、品讀賬單，感受無(wú)私母愛(ài)（一）出示兩份賬單先由教師出示兩份賬單?！睂W(xué)生找到以后，再讓學(xué)生標(biāo)出媽媽給小彼得寫(xiě)的賬單。二、自讀課文，理清故事脈絡(luò)（一）自讀課文讓學(xué)生自讀課文，教師這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這篇課文，讀的時(shí)候注意做到正確、流暢。通過(guò)這一感人至深的故事，引起學(xué)生巨大地心靈震撼。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”?！睋尵热藛T發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀的興趣（一）講述“短信媽媽”的故事課堂伊始，教師給學(xué)生看一張圖片，（出示圖片）這是一名解放軍戰(zhàn)士懷抱著一個(gè)剛被救出來(lái)的嬰兒，上面還有一行字：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。其中媽媽的賬單內(nèi)容特殊，母愛(ài)是不需要回報(bào)的，是學(xué)生難以理解的，因此結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把理解媽媽帳單的含義作為文章的難點(diǎn)。，懂得回報(bào)父母，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩的道理。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了初步的閱讀理解能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。兩份賬單的鮮明對(duì)比以及大量的心理留白是本文最大的寫(xiě)作特色?！秼寢尩馁~單》屬記敘文題