【正文】 。要讓學生有效的學習，快樂的生活。適當減少學生的學習時間，多增加學生的活動內容，不要怕功課講不完。體育是西方培養(yǎng)社會精英的重要方式之一。豐富學生生活，多安排藝術活動，陶冶情操，凈化學生的心靈。這樣以來，學生的多余精力得到了釋放。為什么會這樣？學生的學習生活太單調了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動，豐富學生的學習生活，讓學生富余的學習精力得以釋放。四．多安排活動，釋放學生的多余的精力工作壓力大，生活單調，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學習壓力大，生活單調，活動量少，學生的學習也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。我認為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。（三）只說三句話面對犯了嚴重錯誤的學生，只說三句話。（二）距離三步遠師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學生，與學生之間的距離一定要保持三步之遠。因此，冷靜三分鐘再說。我很多次大動肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時候，事后只記得自己因學生犯錯而發(fā)火，而發(fā)火的結果是學生更加變本加厲了，原先是一個，后來可能會有兩個，三個?。沖動是魔鬼，冷靜是天使。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學校絕對禁止的體罰學生呢？我經(jīng)過思考，總結出了一個“三步法”。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學生的疏忽道一聲歉；后進生犯了錯誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進生做錯題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進生是會因感動而慚愧，進而發(fā)奮努力的。我就經(jīng)常不知好歹，學生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。也許有老師會說，學生是不知好歹的。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。有些老師可能認為對學生太好，學生會爬到我們的頭上撒野。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質。只有與學生建立了平等的師生關系，學生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學習氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。讓學生學會慚愧是很重要的。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學生知道怎么做！那學生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學生“驅逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。具體做法有以下四點：一、教師要適時鼓勵和引導學生不能變著法子折磨學生（就像某些領導折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵和引導學生。當我們尊重和信任學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。”你會怎么想？我們是會嗤之以鼻的。更不必說其他更嚴重的話，更嚴重的行為了。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。我檢查學生背課文的時候，有些學生我是從來不查的，這是因為我對他們絕對的信任。（當我們想一下自己被學校尊重和信任的時候就知道了。第三、要尊重和信任學生。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進心?。〖ぐl(fā)每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎上有所發(fā)展，那才是公平。當那些所謂的后進生能完成低層次任務的時候，我們就應該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。怎樣才是公平？讓每個學生在自己的能力基礎上有所進步，得到合理發(fā)展，才是公平。很多時候“一刀切”是最不公平的。對于那些后進生，他們就沒有老師那種覺悟了。對待后進生亦如此，因為他無論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當然，作為教師那樣做只是出于自己的責任心。你能力強水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應少拿，這樣更公平。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學生，所以從來不排“特殊位置”，不設“特殊寢室”，不以特殊的方式把學生安置在辦公室。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當今社會不是原則性太強，而是太靈活了，太不講原則了！第二、是處理問題要公平：后進生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結果。所以，要想轉變后進生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。我們要求學生做一個誠實的人，我們自己誠實了嗎？我們要求學生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。要談后進生問題，先得從班級的整體談起，因為后進生也是一個班級的組成部分。對于后進生，我覺得第一個問題就是不要過分強調他們是后進生，就像不要過分強調我們是后進老師一樣。所以對于這個問題，雖然沒有多少經(jīng)驗，但是教訓還是不少的。這是我們所不想看到的事情！金揚我們應該怎樣對待“后進生”作為一名教師一談到“后進生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。在他們身上有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因為暫時的成績不理想而遭到不正確的對待而非積極的引導，那么有可能他們身上的長處也會漸漸變得平庸了。對一個正常智力的人來說，在小學到大學的教育中，誠實努力地付出勞動，就不會是成績的后進者?！睆男睦韺W的角度來說，許多差生正是以他們的糟糕成績和另類的言行贏取同學、老師的注意。這樣的學生，很難在學校里得到糾正。后一種學生，存在著或多或少的心理、生活觀的問題。如果我們不能夠衷心地認同他們的愛好，也應該尊重他們熱忱、沉浸的精神。前一種學生很有潛質，因為一個人成就某項事業(yè)需要一種熱忱的自發(fā)的愛好，而這并非是所有人都具備的。然而，許多差生的學習興趣沒有被開發(fā)、引導出來，錯誤的學習習慣、方法沒有被及時糾正，這難道不是教育的失??？至于應該如何對待差生，我認為要視情況而定。當時就給了我很大的觸動。首先，我們來做一個簡單的假設：如果一個所謂的差生，更換了一個受教育的環(huán)境，更換了一個評價的標準，那么他還是不是所謂的差生呢？記得許多年以前，當我還是一個學生時，看到某報上登載了一條新聞，說南京的一個小學生，隨父母移居美國。激發(fā)興趣是轉化后進生的有效方法之一。因為他們的興趣不調動起來，你講也白講，他什么也沒聽進去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學生學習的情緒和興趣，可以說情緒決定學習的效率。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動的熱愛與崇尚中可以看得出來。所以，要 多安排體育活動，當然是形式多樣、內容豐富的活動。這時，老師再上課學生自然就會把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進生惹事生非的情況也有所減少了。比如：做個游戲，跑跑步等。即，看起來誰都不吵不鬧，其實課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。教學是一個容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。這“三句話”的限制，一會讓我們冷靜思考：“我說哪三句呢？”；二會讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會避免師生之間由言語的沖突轉化為肢體的沖突。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯誤的可能性就會大大的降低，老師受到學生傷害的可能性也會