【正文】 金揚(yáng)我們應(yīng)該怎樣對待“后進(jìn)生”作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個(gè)令人頭痛的問題。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個(gè)有原則的人。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。我就降低難度：聽寫的時(shí)候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心??！激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生便會以加倍的信任和尊重來回報(bào)我們。如果我說，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯(cuò)誤，我們恨不得***（此處略去三個(gè)字）。沖動(dòng)是魔鬼，冷靜是天使。（三）只說三句話面對犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說三句話。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。為什么會這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。（二）距離三步遠(yuǎn)師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過思考，總結(jié)出了一個(gè)“三步法”。也許有老師會說，學(xué)生是不知好歹的。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來了?！蹦銜趺聪耄课覀兪菚椭员堑?。我檢查學(xué)生背課文的時(shí)候，有些學(xué)生我是從來不查的，這是因?yàn)槲覍λ麄兘^對的信任。當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、甚至是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。對于那些后進(jìn)生，他們就沒有老師那種覺悟了。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。我們要求學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，我們自己誠實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。要談后進(jìn)生問題，先得從班級的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個(gè)班級的組成部分。在他們身上有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因?yàn)闀簳r(shí)的成績不理想而遭到不正確的對待而非積極的引導(dǎo)，那么有可能他們身上的長處也會漸漸變得平庸了。后一種學(xué)生，存在著或多或少的心理、生活觀的問題。當(dāng)時(shí)就給了我很大的觸動(dòng)。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動(dòng)的熱愛與崇尚中可以看得出來。即，看起來誰都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。過了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會遠(yuǎn)去，天使的微笑才會降臨。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。二、教師要學(xué)會降低自己的身分對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會放降低自己的身分。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。如果領(lǐng)導(dǎo)對你說：“你不給我好好教，我將如何如何……。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。每一個(gè)人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒，甚至被扼殺。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對待出來的。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。在這幾年的實(shí)際工作中，我體會到，對學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。2愛 教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。毀。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。三“差生”的心理正因?yàn)椤安钌钡念愋透鞣N各樣，“差生”的心理也不盡相同。二另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師也會贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。對學(xué)生教育應(yīng)該“重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)”。家長的不重視，尊教師的忽視，使學(xué)生走向了另一個(gè)極端，這就要求我們要尊重這些學(xué)生，尊重他們的人格。二、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣?！岸嘁话殉咦雍饬繉W(xué)生，多一點(diǎn)微笑對待學(xué)生，多一個(gè)舞臺成就學(xué)生，多一些成功鼓勵(lì)學(xué)生”，我們相信：與“后三分之一的學(xué)生”一塊成長的歷程將是值得我們和學(xué)生永遠(yuǎn)珍藏的回憶。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動(dòng)。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會自報(bào)自棄，從此萎靡不振。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也鍛煉教師管理能力。人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場合屢此批評某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許你的一句鼓勵(lì)話會讓他們終身受用。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為要給這些學(xué)生多一份尊重，多一份寬容，多一份欣賞，多一份關(guān)愛，這樣就會使他們有所感悟，揚(yáng)長避短，成人成才。教師要做到“眼中無差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心?？墒聦?shí)上，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學(xué)習(xí)成績差的，有的教師會輕視和疏遠(yuǎn)；對回答問題出錯(cuò)的學(xué)生，有的教師會是一番訓(xùn)斥；對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時(shí)，也會當(dāng)著學(xué)生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習(xí)難改；你孩子無藥可救??”這些教師就是不肯給后進(jìn)生一絲希望和自信。”我認(rèn)為教育工作中，只有對后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。第三篇：如何對待差生（模版）如何對待差生一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這部分人在“差生”。當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，