論文如何對(duì)待幼兒園里的特殊兒童(存儲(chǔ)版)
【正文】 人、愛人是一件快樂而又幸福的事。作為一名教師，我們的生涯中面對(duì)的孩子不計(jì)其數(shù)，也許我們不能保證把握了每位孩子的個(gè)性特征，并“對(duì)癥下藥”，做到因人而異。漸漸地，他變了，游戲和課后老喜歡跟在我的身邊，愿意告訴我班級(jí)里發(fā)生的事了，上課開始專心了，有時(shí)也愿意積極舉手發(fā)言了。對(duì)于智障兒童程程，我發(fā)動(dòng)了一次愛心活動(dòng)。我擺脫了自己個(gè)性上急躁的弱點(diǎn)，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。這個(gè)孩子似乎更自卑了。我以為他還不熟悉環(huán)境，慢慢就會(huì)好的。每一個(gè)班級(jí)都是由個(gè)性化的孩子組成的集體，良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境的形成有賴于班級(jí)每一個(gè)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，而良好共性是在個(gè)性的基礎(chǔ)上形成的，共性一旦形成，便反作用于個(gè)性，促進(jìn)孩子全體素質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化?！币粋€(gè)有著良好人際關(guān)系的和諧班集體，能讓孩子充滿自信，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。他是一名智障兒童，剛來的時(shí)候，沒有大哭大鬧，孩子坐在那里很安靜，看上去很乖，從來不給老師惹“麻煩”，老師和他講話，他也不回答，如同角落里的小草，沒有陽光的呵護(hù)，默默地自生自長。他這種孤立、“特殊”的舉動(dòng)讓全班小朋友對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”，他似乎沒有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1