特殊兒童的隨班就讀(存儲版)
【正文】 第二，對隨班就讀符合家長的需求持認同觀點的人卻居多數(shù)(同意者占 60%，不同意者占 7%)。但是，他們更多選用的是使用容易、方便、偏重情意層面的教學策略，而對那些既費時又需要專門技巧的教學策略，教師使用得少。 總結(jié)： ?我國目前正在大力推行的隨班就讀政策 ,已經(jīng)在未來的日子里 ,殘疾人進入普通學校學習的障礙會越來越少 ,我們的教育系統(tǒng)會越來越自覺地給包括殘疾學生在內(nèi)的所有學生提供有質(zhì)量的教育。 研究結(jié)論： ? 1）教師對隨班就讀的態(tài)度總體上是正向與積極的，但這種正向與積極的態(tài)度尚處于形成過程的初級階段。問卷回收率為 100%。 ? 第三是教師的能力 。 資源教室： ?資源教室是在普通學校里為特殊教育設置的單獨的課室。我們應該主張的是關(guān)注每一個學生，而并不是僅僅某部分人，努力創(chuàng)造出適合每一個學生生活學習的環(huán)境。 ? 正如聯(lián)合國教科文組織 《 融合教育共享手冊 》 原話：“滿足所有兒童的教育，無論其身體、智力、社會、情緒、語言或其他情況如何，也無論其民族、性別、年齡、種族、國家、是否有障礙、語言或社會經(jīng)濟地位如何。特殊兒童的隨班就讀 主講人：謝夢思 特殊教育專業(yè) ?什么是有特殊需要的兒童？ ?什么是特殊教育？ ? 特殊兒童廣義上是指在智力，感官，情緒，肢體，行為，言語等方面的發(fā)展和普通兒童有顯著差異的各類兒童，包
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