【正文】 情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。嚴(yán) 對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。第四篇：如何對待差生如何對待差生作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。很多時候“一刀切”是最不公平的。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心??！激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時候，學(xué)生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導(dǎo)。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。沖動是魔鬼，冷靜是天使。（三）只說三句話面對犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，只說三句話。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。所謂差生大體分為兩種，一種是有特殊愛好、特長的學(xué)生，但成績不好；一種是比較懶散、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。懶散、調(diào)皮的孩子經(jīng)常受到長輩這樣的告誡：“如果你努力，你肯定會是成績優(yōu)秀的學(xué)生。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，班級是非常好管的。就像我們老師，校長為了顯示公平，就采取年級組管理制度，我們每人到了期末都有一個考核成績，我們30％的津貼就是依據(jù)那個分?jǐn)?shù)算出來的，那就公平嗎？那肯定不公平。所以“同在一個班級，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差啊？”這樣的話貌似公平其實很傷人的；拿“一樣的社會，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個零頭都掙不到？”這樣的話說你，你會怎樣？拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會越來越少。要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。光講原則還不夠的，還要 講方法。讓做得好的感覺自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。哪怕學(xué)生犯了錯誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。但我們哪一位老師又不犯錯誤呢？學(xué)生是怎樣對待我們的呢？世間最寬容的，莫過于學(xué)生對老師了。一沖動，事情就會處理得很“猙獰”。這“三句話”的限制，一會讓我們冷靜思考：“我說哪三句呢？”；二會讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會避免師生之間由言語的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。這時，老師再上課學(xué)生自然就會把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動的熱愛與崇尚中可以看得出來。即，看起來誰都不吵不鬧，其實課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。過了三分鐘，沖動的魔鬼就會遠(yuǎn)去，天使的微笑才會降臨。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。二、教師要學(xué)會降低自己的身分對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會放降低自己的身分。有一次，我是強壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依然有幾個學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。如果領(lǐng)導(dǎo)對你說：“你不給我好好教，我將如何如何??。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。每一個人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒，甚至被扼殺。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對待出來的。排隊是為了檢查，排隊的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。但是，成績不好也不單純是懶惰造成的。而如果老師、家長能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)任何事物當(dāng)中所普遍存在的令人心曠神怡的美與樂趣，那么他們不但能夠成為一個全面的人，更可能成為一個有所建樹、有所成就的人。在國內(nèi)被老師說成是差生的他，在美國老師的眼中居然是又聰明又好學(xué)的模范學(xué)生。體育是西方培養(yǎng)社會精英的重要方式之一。四．多安排活動，釋放學(xué)生的多余的精力工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。因此，冷靜三分鐘再說。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時候就知道了。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。對待后進(jìn)生亦如此，因為他無論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。對于后進(jìn)生，我覺得第一個問題就是不要過分強調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。5實 幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。不正視。總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。一“差生”的類型 “差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵?！辈粌H如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點適當(dāng)?shù)乜浯螅⒑敛涣呦У丶右怨膭?，就會激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的。事情過后，學(xué)生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。然而，后進(jìn)生是一種客觀存在，任何歧視、責(zé)罵、奚落、恐嚇以及不負(fù)責(zé)任地下評論，都只能加劇其心理的對搞，心靈的扭曲。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。每一個孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯，無需老師操心，但后進(jìn)生因為得不到肯定，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒