【正文】 。運(yùn)用以上三種手法中的任一種描寫(xiě)初夏的校園一角，從而帶動(dòng)一種情感。【小練筆】任選一題，寫(xiě)不少于500字的作文。世間的春風(fēng)總是在的，人欠缺的是心里的春風(fēng)，還有微笑。蘇東坡有兩句詩(shī)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。那每一個(gè)人面、每一朵桃花，都是回不去的年華?。⌒液玫氖?，不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離，每一年的春風(fēng)總是在的。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘記了。這是唐朝詩(shī)人崔護(hù)的一首詩(shī)《題都城南莊》，我今天在整理舊照片時(shí)，心中就一直浮出這首詩(shī)。注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。二、如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月?tīng)?zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來(lái)，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中‘國(guó)色天香’的好女子。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫(xiě)之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。移情于景，借景抒情?！安恢裁磿r(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)??小樹(shù)醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥(niǎo)醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去??此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂(lè)曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影。猶如‘大珠小珠落玉盤(pán)’。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。為了把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。記敘文當(dāng)中的景物描寫(xiě)都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。”評(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺(jué)生出一縷憂愁一種壓抑。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。“一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。門(mén)前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾??一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴?！鄙钪校覀兘?jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。一、如何處理“景”與“情”情隨景生，觸景生情。中國(guó)古代文學(xué)第五篇：作文如何借景抒情一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)記敘文中的景物描寫(xiě)不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色。又加之唐初佛道盛行，文人們或隱遁山水虔誠(chéng)向佛，或游歷山川求仙訪道，有更多機(jī)會(huì)接觸自然，因而在盛唐時(shí)代產(chǎn)生了大量的山水田園詩(shī)篇，并形成一個(gè)影響很大的山水田園詩(shī)派。由于唐代取士較為重視聲名，一部分直接求仕困難的知識(shí)分子往往由隱而仕，走所謂的“終南捷徑”。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人們思想活躍，許多知識(shí)分子為國(guó)建功立業(yè)之心很強(qiáng)，他們四海游學(xué)，廣泛交際，遍覽祖國(guó)名勝山水。詩(shī)歌以山水田園為描寫(xiě)對(duì)象，起于機(jī)北朝時(shí)代晉宋之交的陶淵明與謝靈運(yùn)，陶詩(shī)多詠田園，謝詩(shī)模范山水，各有突出成就，對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作都有很大影響。其為詩(shī)力主恢復(fù)漢魏風(fēng)骨，一變初唐浮靡詩(shī)風(fēng)，或諷諫朝政，或感懷身世，落地作金石聲。諫議多不合，因解官還鄉(xiāng)。又隨軍東征契丹，參謀軍事。從征西域，至張掖而返。后入長(zhǎng)安游太學(xué)。陳子昂：（661—702），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。正如王安石所說(shuō)：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。這是最自然的詩(shī)篇，是天籟?！八那榕c萬(wàn)物的情有一種共鳴”，有一種對(duì)宇宙對(duì)人生的深厚的同情。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”這四句詩(shī)是孟浩然藝術(shù)境界和精神境界俱臻化境之作。思緒終于舒展了，甚至詩(shī)人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺(jué)。綠樹(shù)、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景畫(huà)，這里有清新的泥土味；這里有強(qiáng)烈的生活感。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩(shī)263首，但竄有別人作品。但這類詩(shī)在孟詩(shī)中不多見(jiàn)。如《秋登萬(wàn)山寄張五》、《過(guò)故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。他和王維并稱，其詩(shī)雖不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開(kāi)盛唐田園山水詩(shī)派之先聲。孟浩然詩(shī)歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。曾隱居鹿門(mén)山。襄州襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽(yáng)。”（《欒家瀨》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無(wú)盡遐思?！保ā而B(niǎo)鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。特別是他在描寫(xiě)大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。對(duì)后人影響巨大。散文清幽雋永，極富詩(shī)情畫(huà)意，如《山中與裴秀才迪書(shū)》。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。他的應(yīng)制詩(shī)、唱和詩(shī)及宣揚(yáng)佛理的詩(shī)偶有名篇佳句，多不足取。一些贈(zèng)別親友和寫(xiě)日常生活的小詩(shī)，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。王維其他方面也有佳作。山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。詩(shī)人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫(xiě)景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無(wú)隔。我多么希望吹來(lái)一陣清爽的風(fēng)將陰森的天氣帶走，讓溫暖的陽(yáng)光重回大地??！第四篇：借景抒情詩(shī)范文借景抒情詩(shī)，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人主觀感情的詩(shī)作。書(shū)包似乎越來(lái)越重，像一座小山壓在背上，腳步不自覺(jué)地重了。第三篇：借景抒情一段話（杜駿盈）期末考試結(jié)束了,我考得很不好。其次，老師親自寫(xiě)下水作文。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。（七）教學(xué)反思上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫(xiě)的心理。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書(shū)包走過(guò)這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄穑菚r(shí)，我們多么的快活，我們無(wú)憂無(wú)慮，生活在這美麗的校園。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過(guò)去把它親吻。（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)色的陽(yáng)光透過(guò)那碧綠的樟樹(shù)葉射下來(lái)，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹(shù)兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹(shù)兒長(zhǎng)得多高啊！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。夕陽(yáng)的余暉落在湖面上，像一支畫(huà)筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺(jué)湖水本就是彩色的。（200字左右）（五）教師范文示例傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。（擬人）/（聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)）泉水激石，泠泠作響：好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。急湍甚箭，猛浪若奔。例：《與朱元思書(shū)》（正面描寫(xiě)）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來(lái)。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無(wú)數(shù)過(guò)去。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過(guò)指尖