【正文】 日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達(dá)他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。接下來大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽一遍以后就試著跟讀?！督處煱鍟?清晨、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。(四)、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標(biāo)記。師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。（3）校園外邊有棵樹。大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！（1）湖中央有個小島。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達(dá)更生動、具體、準(zhǔn)確、形象了。)師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。》師：通過第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解。師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友?！菊n前準(zhǔn)備】課件適合朗讀的輕柔音樂。【教學(xué)重點、難點】重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。第五篇：二年級語文下冊9日月潭《日月潭》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光。朦朧：模糊不清。板書設(shè)計 9 日月潭日潭 像太陽 清晨 隱隱約約倒影名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰雨天 一片朦朧【伴教錦囊】 〖詞語解釋〗群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。３、同學(xué)再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話更加深入）七、寫字１、同學(xué)觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。六、實踐１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。３、配樂朗讀全文。２、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：⑴ 什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）⑵ 日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）閱讀是同學(xué)個性化的行為。２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。三、朗讀１、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。２、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。２、分組讀課文的一、二自然段。２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評價，交流展示。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。在師生的交流反饋中，同學(xué)會不時修正自身的認(rèn)識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。五、解決預(yù)估問題：１、日月潭的位置：⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在??第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。（2）組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。三、檢測。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。一、激趣導(dǎo)入１、展示交流：出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。【信息資料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。３、有熱愛